Методична скарбничка

Тема: Рей Дуглас Бредбері «Усмішка». Зневіра автора в майбутньому    технократичної   цивілізації

        Мета: ознайомити школярів із фактами біографії відомого американського         письменника-фантаста Р.Д.Бредбері, розвивати навички роботи з прозовим       текстом, їх уміння міркувати над тими проблемами, які автор піднімає у своєму       творі; сприяти вихованню у дітей  моральних цінностей

Хід уроку

                                                            Я повинен примусити вас

                                                              повірити в любов, у життя…

Р.Д.Бредбері

        І. Організація  класу

        ІІ. Мотивація навчальної діяльності

1.  Вступне слово вчителя.

                 Рада вітати вас, діти! Впевнена, що зараз кожен із вас хоче поділитися      своїми         приємними відчуттями, які ви пережили сьогоднішнього ранку.       Згадайте  про      це,  будь ласка, і порадуйте один одного.

            («Приємні відчуття сьогоднішнього ранку». Діти називають те, що принесло            їм радість уранці).

        ІІІ. Сприйняття і засвоєння навчального матеріалу.

                 1.Слово учителя.

        Я не випадково попросила згадати вас про приємне. Адже зараз ми з вами        будемо роздумувати над серйозними питаннями, спробуємо вирішувати    суспільні проблеми, і тому важливо не занепасти духом. Напевно, не помилюсь,     якщо скажу, що немає жодної людини, яка б хоч на мить не замислювалася над       тим, що чекає її завтра чи в недалекому майбутньому.

                 Слайд №1. «Що час майбутній нам готує».

                 Нам дуже всім хочеться дізнатися, а що ж трапиться з нами через    тиждень, місяць, рік, через десяток років… Багато хто тривожиться не тільки за       себе, чи за своїх рідних, а й за майбутнє всього людства. Адже вони розуміють,       що їхнє життя залежить від того, в якому стані буде наш спільний дім – Земля. І         найбільше цими проблемами переймаються письменники, які не  лишаються байдужими спостерігачами занепаду людства, не можуть стояти осторонь         вирішення долі нашої планети. Для цього вони намагаються зрозуміти         внутрішній світ людини, пояснити причини того чи іншого її вчинку. Бажаючи глибше пізнати душу людини, митці слова відображають не лише реальне, а й    уявне життя «Навіть час не обмежує письменника: він може блукати в мороці,       що передував створенню світу і змальовувати майбуття, яке бачить, мов       сьогоднішній день,» - говорив Айзек Азімов, відомий американський      письменник-фантаст. У багатьох творах діють нереальні герої, відбуваються    нереальні події у вигаданих країнах. Ви, напевно, здогадалися, що мова йде про фантастику.

                 1. Вивчення теорії літератури.

        Отож, настав час «Хвилини ерудита».(зачитую)

Слайд № 2. Хвилина ерудита.

                 Науково-фантастична  література – це художні твори, у яких автори  під впливом науково-технічного прогресу намагаються в образній   формі прогнозувати майбутнє, показати прийдешню долю людства.

                 1. Презентація теми уроку.

                 Зараз ми з вами вирушимо в подорож у майбутнє разом з письменником           Реєм Дугласом Бредбері, спробуємо краєчком ока заглянути за завісу    невідомого. Запишіть тему нашого  уроку.

        Зверніть увагу на слово «технократична». Літературознавець подасть нам         значення його.

        Літературознавець: Технократична теорія ґрунтується на ствердженні         особливої ролі технічного прогресу, зменшуючи або зводячи нанівець роль       духовності та прекрасного в житті.

        Розуміння значення цього слова допоможе вам у роботі з текстом новели.         Запишіть у словники визначення «новела».

        Слайд №.3

Новела – це невеликий за обсягом прозовий твір         переважно про одну незвичайну життєву подію з несподіваним фіналом

         4. Презентація мети.

                    Ми не тільки ознайомимося з фактами біографії відомого американського                           письменника – фантаста, а й будемо розвивати навички роботи з прозовим                           текстом, міркуватимемо над тими проблемами, які автор порушує  у своєму                         творі, старатимемося  наповнювати свої серця моральними цінностями, без                          яких немає справжньої людини.

                            5. Презентація епіграфа.

                   Епіграфом нашого уроку є слова  Рея  Бредбері « Я повинен примусити вас                         повірити в любов, у життя…». Але над їхнім змістом ми поміркуємо трохи                          пізніше.

                   6. Презентація проблемних питань.

                            Ви отримали випереджальне завдання: прочитати новелу « Усмішка»,                         виділити цитати, необхідні для розуміння змісту твору. Працюючи на уроці, ми                    спробуємо дати відповіді на питання:

·                 Які причини деградації людської цивілізації зображає письменник?

·                 Як запобігти знищенню нашої планети?

                   7. Ознайомлення з біографією Р. Д. Бредбері. Програма « Зустріч зі                       знаменитостями».

                   Вивчення творчості письменника завжди розпочинається з його біографії. Отож                    я запрошую вас до імпровізованої студії « Зустріч зі знаменитостями». З вами          працюють журналіст Ірина Аврамук та гість студії – фантаст Рей Бредбері

                   Слайд №4. Рей Дуглас Бредбері. ( Народився 1920                          року)

·        Відомий американський майстер слова.

·        Письменник – фантаст №1

·        Автор близько 800 літературних творів

·        Щирий гуманіст, який тривожиться за долю людства.

                            Журналіст: Доброго дня всім, хто знову з нами у популярній програмі

                   «Зустрічі зі знаменитостями». Сьогодні я підготувала вам приємний сюрприз -                    зустріч з найвідомішим американський письменником – фантастом ХХ ст..                           Реєм Дугласом Бредбері. (до Бредбері)Від імені наших глядачів щиро вітаємо          вас, шановний пане Бредбері, у нашій студії. Скажіть, будь ласка, коли ви                           виявили у собі схильність до літературної творчості?

                   Бредбері: Ще в ранньому дитинстві. Я дуже любив слухати казку Леймена                           Баума « Чарівник країни Оз», яку читала мені мама. А ще дуже цікавився                             творчістю Едгара Аллана По.

                   Журналіст: Кажуть, що ви маєте свого літературного батька? Хто ж це?

                   Бредбері: Це Жуль Верн, творами якого я весь час захоплювався.

                   Журналіст: А коли вам захотілося писати саме фантастику?

                   Бредбері: Коли мені було 8 років, до рук потрапив журнал наукової                                    фантастики. Він перевернув мою душу. Захотілося самому стати чарівником,             здатним перелітати в інші світи. Але, звичайно, моя мрія здійснилася дещо                          пізніше.

                   Журналіст: Що саме ви маєте на увазі?

                   Бредбері: До того, як я став відомим письменником, мені довелося продавати            газети і журнали. Я спостерігав за людьми, відмічав яскраві деталі                              навколишнього світу. І писав свої оповідання.

                   Журналіст: А які твори  зробили вас знаменитим на весь світ?

                   Бредбері: Це славнозвісні: « Маріанські хроніки», які побачив світ у 1950 році.

                   Журналіст: А що б ви визначили найголовнішим у своїй творчості?

                   Бредбері: Я у своїй науковій фантастиці завжди старався передати особливий            сигнал тривоги, показуючи те, що може врятувати людство від численних                            небезпек.

                   Журналіст: Щиро дякуємо нашому дорогому гостеві за цікаву розмову і                             бажаємо нових творчих звершень у царині літератури. ( до глядачів)А вам,                          шановні глядачі, радимо  читати фантастичні твори американського                                      письменника Рея Бредбері, замислюватися над своїм життям.

                            8.Слово вчителя: Думаю, діти, вам цікаво було почути про автора                             новели «Усмішка» з уст самого Рея Дугласа Бредбері. Дякуємо Ірині і Петру за                    прекрасно підготовлену роботу і ставимо кожному по 11 балів. А тепер                      звернемося до твору знаменитого письменника-фантаста.

                            9. Евристична бесіда на сприйняття твору.

         -        Яким ви бачите наше суспільство через 60,100 років?(Розвивається                            наука, техніка, допоміжну роботу виконують роботи і т.д.)

                   10.Слово вчителя.

        Намагався уявити майбутнє людської цивілізації й американський письменник            Рей Дуглас Бредбері. Його твори належать до наукової фантастики, яка                             принципово відрізняється від загальнофантастичної традиції тим, що змальовує                 реальний світ, який перетворюється не за помахом чарівної палички, а за                             законами науки.

                 Отже, сьогодні ми вирушаємо в мандрівку на «машині часу». Наша                            зупинка - 2061 рік.

                   - Діти, а чому ми зупиняємося саме у 2061 році?( Події новели відбуваються у            2061 році)

                   - Яке ваше враження від прочитаної новели «Усмішка»? ( Сподобалася,                      незвичайні події, і т. д.)

                   - Де і коли відбувається дія?( На Землі,у майбутньому ,у 2061 році)

                   - Яким побачив автор майбутнє в творі? Що ви скажете про такий твір?(Дивний                    світ майбутнього, непокоїть доля людей, дивна поведінка натовпу)

                   - Якими змальовано людей? Підтвердіть  слова цитатами із тексту новели.                                     ( Брудними ,у брудному одязі з грубої мішковини. Вони п`ють каву з                             надтріснутих чашок, варять юшку, що булькотить в іржавій каструлі.)

                   - Навіщо люди зібралися так рано на площі?(Вони займали чергу, щоб плюнути                    на картину)

                            11. Слово вчителя.

                   Одного з учнів ми заздалегідь відправили на «машині часу» у відрядження, в            епоху Відродження(VXст.) до знаменитого художника, вченого Леонардо да             Вінчі, адже саме на його картину зібрався плювати натовп.

                   Слайд №5  «Мона Ліза» Л. да Вінчі

                            12.Повідомлення учня про Леонардо да Вінчі та                   його          картину «Мона Ліза».

                   Леонардо да Вінчі – відомий італійський художник,                           народився в родині нотаріуса П’єро да Вінчі. Виняткові здібності майбутнього                    майстра виявилися дуже рано. Він захоплювався математикою, музикою,                         чудово грав на лірі, гарно співав. Та понад усе любив малювати. І у 1466 році           Леонардо став учнем у Флорентійські майстерні Віроккіо.

                   Над портретом Мони Лізи Він працював 4 роки. Італійський художник Вазарі,                    ось що писав про цю роботу: « Взявся Леонардо виконати для Франческо дель          Джокондо портрет Мони Лізи, дружини його… Оскільки Мона Ліза була дуже                  гарна, художник використав такий прийом: під час написання портрета                           запросив музикантів, які грали на лірі й співали, щоб постійно підтримувати в                   неї гарний настрій».

                   Ось її невловимий погляд і ледь помітна посмішка, голова покрита вуаллю.                           Сприймали Джоконду протягом віків по-різному. Одні вважали її красунею,               інші – мстивою, треті – доброю. Тобто вона в одному образі уособила все                          людство з його минулим і майбутнім.

                            13.Слово вчителя.

                   Дякую, Олександре, ти отримуєш 11 балів за змістовне повідомлення.                                   Продовжуємо нашу подорож. Щоб краще зрозуміти зміст новели , заглибитися                    в її проблематику ,зараз ви об`єднаєтеся в групи, кожна з яких відвідає певну            станцію, а потім поділиться  знаннями та враженнями.

                            14.Роботи в групах.

                   Слайд № 6

                   Перша група прямує  до станції « Очевидне ,                             неймовірне» й підготує телевізійний репортаж з           місця події, використовуючи зміст твору до                     моменту глуму над витвором мистецтва

                   Друга група відвідає станцію «Письменницька» і , стисло передавши зміст                            другої половини новели, складе продовження розповіді так, щоб люди                       проявили гуманність, розсудливість, моральність. Складене продовження                            потрібно інсценізувати.

                   Третя група відвідає станцію « Хлопчик Том», охарактеризує героя і висловить                    свої думки з приводу того, чому він, на відміну  від натовпу, не хотів нищити            витвір мистецтва.

                   Четверта група поїде на станцію «Реклама», задумається над тим, чого навчає                    нас твір і узагальнить висновки у вигляді рекламного плаката.

                   На виконання роботи в групах дається 5 хвилин.

                   Презентація результатів роботи першої групи.

                   15.Слово вчителя.

                   Дякую вам, діти, за чудову роботу. Доповнюючи сказане , я хотіла показати вам                    деякі слайди.

                   Слайди №7-11. Наслідки Чорнобильської трагедії

                   Ці моторошні картини взяті не із фантастичного фільму. Це                       страшна реальність сьогоднішнього дня: видимі  наслідки аварії                     на Чорнобильській АЕС, яка сталася 25 років тому і                                        перекреслила долі багатьох тисяч людей. День Чорнобильської                     трагедії ми відзначаємо 26 квітня, згадуємо про чорний біль                             України, щоб зробити все для того, аби подібна біда ніколи не                            повторювалась.

                     Але повернемося до роботи над твором. Просимо                              учасників 2-ої групи  до слова.

           Презентація роботи 2-ої групи.

            «Стислий переказ змісту другої частини новели».

           Інсценізація складеного продовження розповіді.

           16.Слово вчителя.

           Щиро дякую вам, діти!

           Слайд  №12. «Мона Ліза» Леонардо да Вінчі.

                     А тепер давайте подивимося ще раз на шедевр світового мистецтва , над            яким глумилися люди майбутнього в новелі Р. Бредбері «Усмішка». Це картина                    «Мона Ліза» або «Джоконда» знаменитого Леонардо да Вінчі.                                           - Яке враження справила на вас картина? (Незабутнє враження. Вона викликає                   щире захоплення, якийсь незбагненний душевний трепет, змушує замислитись                над собою).

           - Що вам найбільше запало в душу?(Найбільше запала в душу загадкова              усмішка Джоконди. Не можна не звернути уваги на задумливий погляд Мони              Лізи: вона ніби замислилася над тим, що чекає людей у майбутньому. Але                    разом з хвилюючою тривогою на обличчі героїні можна прочитати віру в                          краще майбутнє, оптимізм).

                     Детальніше про цю картину ми будемо говорити на наступному уроці, а   зараз саме час повернутися до проблемних  питань нашого уроку, адже ми вже           згадали зміст твору .

           - Які причини деградації людського суспільства зображає письменник?                Доведіть свою думку цитатами з твору. (Бездуховність людей;                                         безвідповідальність тих, хто керував людьми у минулому; байдужість                        кожного до долі всього людства; знищення природи, пам’яток культури і                           мистецтва).

           (Цитати: « Вся річ у ненависті, в ненависті до всього минулого». «Сталося               так, Томе, що люди ненавидять те минуле, яке залишило їм самі уламки та                           руїни. Така вже людська вдача. Може це й нерозумно, але нічого не вдієш -                     така людська вдача»)

           - А чи бачить письменник можливість запобігти знищенню людства і всієї                      планети ? ( Так, про це він говорить у своєму творі: « А я кажу ,буде. Хтось із           доброю душею, що зможе повернути нам невелику частку цивілізації – таку,           щоб ми могли жити в мирі..»)

           - Хто в творі , на вашу думку, є людиною «із доброю душею»?(«Хтось із                     доброю душею» - Том, адже саме він залишився Людиною у деградованому                   суспільстві майбутнього , зумів побачити красу мистецького витвору                        Леонардо да Вінчі. Його серце не зачерствіло серед бездуховності)

           Презентація роботи третьої групи  «Хлопчик Том»

           Слово вчителя

           Дякую учням третьої групи . А зараз ми побачимо результат роботи четвертої            групи: « Чого навчає нас новела «Усмішка» Бредбері»?

           Презентація роботи четвертої групи. Рекламний плакат

           Слово вчителя

                     Так, ви дуже добре справилися із завданням. Ще раз гляньте, чого навчає           нас новела «Усмішка». Постарайтесь запам’ятати це, щоб у своєму житті                    чинити саме так.

           Слайд № 13. Чого навчає на новела « Усмішка»

           А зараз доцільно звернутися до епіграфа уроку.

           - Що ж хотів сказати письменник словами, винесеними в                    епіграф?( Рей Бредбері прагнув показати читачам, у             чому запорука благополуччя людства, за яких умов воно             матиме щасливе майбутнє. Він стверджує , що тільки            щира любов у серці кожної людини зможе врятувати людське суспільство від                   загибелі і продовжити життя).

                     Ми щасливо повернулися в наш час. Що ж треба зробити, щоб жахливі     картини, представлені Бредбері в новелі «Усмішка», не повторилися ніколи?

           17. Мозкова атака.  Складання  «Пам’ятки для людства».

           -  Жити в мирі та дружбі.

           -  Не воювати.

           -  Задовольнятися своєю землею і не претендувати на інші.

           -  Бути обережними з науково-технічними винаходами, щоб не зашкодити                     людству.

           -  Любити красу, мистецтво, дбати про духовне здоров’я людства.

           Молодці! Думаю, якщо ви будете жити за правилами складеної вами Пам¢ятки,            то майбутнє у вас буде чистим і світлим.

                     Ви вивчаєте основи християнської етики і знаєте, що відповіді на всі                     життєві запитання дає нам Бог у своєму слові. Ви творці свого майбутнього.               Яким воно буде, залежить тільки від Вас. Яке ж воно майбутнє? Яка вона, нова            земля?

           Слайд №14 

           Слайд №15-19 

           Простора і заквітчана, безмежна і врожайна, та, яка                                    тримається на щирих, світлих, чистих родинних стосунках.

           ІV. Підсумки уроку.

                     1. Слово вчителя.

                     Тривога наповнює душу, коли читаєш «Усмішку»                    Бредбері, а й справді, що нас чекає в майбутньому? Які                      враження справив на вас твір? Отож настав час «Вільного                       письма».

           2.Вільне письмо

           1 група – Сьогодні на уроці я замислився над…

           2 група – Твір «Усмішка» став близьким сьогоденню, тому що…

4       група – Образ Тома схвилював мене тим….

           4 група -  Цей урок допоміг мені усвідомити…

                          3. Слово вчителя.

               До парт у вас прикріплені стікери. Напишіть на них враження від новели, від          пережитого на уроці в символічну «Книгу відгуків» і передайте їх «автору».

           4. Поетична пауза. Читання вірша вчителем Л.Костенко « Вже почалось       мабуть майбутнє»

           Вже почалось, мабуть, майбутнє.

           Оце, либонь, вже почалось…

           Не забувайте незабутнє,

           Воно вже інеєм взялось!

           І не знецінюйте коштовне,

           Не загубіться у юрбі.

           Не проміняйте неповторне

           На сто ерзаців на  собі!

           Минають фронди і жиронди,

           Минає славне і гучне.

           Шукайте посмішку Джоконди,

           Вона ніколи не мине.

           Любіть травинку і тваринку

           І сонце завтрашнього дня,

           Вечірню в попелі жаринку,

           Шляхетну інохідь коня.

           Згадайте в поспіху вагона

           В невідворотності зникань,

           Як рафаелівська Мадонна

           У вічі дивиться вікам!

           В епоху спорту і синтетики

           Людей велика ряснота.

           Нехай тендітні пальці етики

           Торкнуть вам серце і уста.

               Слайд № 20. Фотоколаж «Усмішка».

               Слово вчителя.

                                  Розгляньте фотоколаж «Усмішка». На                     ньому ви можете знайти серед посмішок свою та                       порівняти її з усмішкою однокласників і навіть… Мони       Лізи. Подаруйте одне одному усмішку та добрий настрій. Нехай ваші щирі                      усмішки, які схопив фотохудожник і які сяють зараз на ваших личках,                               супроводжують вас усе життя. Нехай вони ніколи не сходять з ваших облич, і            тоді, я переконана, наше майбутнє буде світлим, незатьмареним бідою.                      Пам’ятаймо, що вже сьогодні, щохвилини ми творимо його, своє майбутнє.                            Тож зробімо його щасливим, бо це у наших руках.

                         На партах у вас лежать картки «Самоекспертиза». Заповніть їх і                Тема: Рей Дуглас Бредбері «Усмішка». Зневіра автора в майбутньому    технократичної   цивілізації

        Мета: ознайомити школярів із фактами біографії відомого американського         письменника-фантаста Р.Д.Бредбері, розвивати навички роботи з прозовим       текстом, їх уміння міркувати над тими проблемами, які автор піднімає у своєму       творі; сприяти вихованню у дітей  моральних цінностей

Хід уроку

                                                            Я повинен примусити вас

                                                              повірити в любов, у життя…

Р.Д.Бредбері

        І. Організація  класу

        ІІ. Мотивація навчальної діяльності

1.  Вступне слово вчителя.

                 Рада вітати вас, діти! Впевнена, що зараз кожен із вас хоче поділитися      своїми         приємними відчуттями, які ви пережили сьогоднішнього ранку.       Згадайте  про      це,  будь ласка, і порадуйте один одного.

            («Приємні відчуття сьогоднішнього ранку». Діти називають те, що принесло            їм радість уранці).

        ІІІ. Сприйняття і засвоєння навчального матеріалу.

                 1.Слово учителя.

        Я не випадково попросила згадати вас про приємне. Адже зараз ми з вами        будемо роздумувати над серйозними питаннями, спробуємо вирішувати    суспільні проблеми, і тому важливо не занепасти духом. Напевно, не помилюсь,     якщо скажу, що немає жодної людини, яка б хоч на мить не замислювалася над       тим, що чекає її завтра чи в недалекому майбутньому.

                 Слайд №1. «Що час майбутній нам готує».

                 Нам дуже всім хочеться дізнатися, а що ж трапиться з нами через    тиждень, місяць, рік, через десяток років… Багато хто тривожиться не тільки за       себе, чи за своїх рідних, а й за майбутнє всього людства. Адже вони розуміють,       що їхнє життя залежить від того, в якому стані буде наш спільний дім – Земля. І         найбільше цими проблемами переймаються письменники, які не  лишаються байдужими спостерігачами занепаду людства, не можуть стояти осторонь         вирішення долі нашої планети. Для цього вони намагаються зрозуміти         внутрішній світ людини, пояснити причини того чи іншого її вчинку. Бажаючи глибше пізнати душу людини, митці слова відображають не лише реальне, а й    уявне життя «Навіть час не обмежує письменника: він може блукати в мороці,       що передував створенню світу і змальовувати майбуття, яке бачить, мов       сьогоднішній день,» - говорив Айзек Азімов, відомий американський      письменник-фантаст. У багатьох творах діють нереальні герої, відбуваються    нереальні події у вигаданих країнах. Ви, напевно, здогадалися, що мова йде про фантастику.

                 1. Вивчення теорії літератури.

        Отож, настав час «Хвилини ерудита».(зачитую)

Слайд № 2. Хвилина ерудита.

                 Науково-фантастична  література – це художні твори, у яких автори  під впливом науково-технічного прогресу намагаються в образній   формі прогнозувати майбутнє, показати прийдешню долю людства.

                 1. Презентація теми уроку.

                 Зараз ми з вами вирушимо в подорож у майбутнє разом з письменником           Реєм Дугласом Бредбері, спробуємо краєчком ока заглянути за завісу    невідомого. Запишіть тему нашого  уроку.

        Зверніть увагу на слово «технократична». Літературознавець подасть нам         значення його.

        Літературознавець: Технократична теорія ґрунтується на ствердженні         особливої ролі технічного прогресу, зменшуючи або зводячи нанівець роль       духовності та прекрасного в житті.

        Розуміння значення цього слова допоможе вам у роботі з текстом новели.         Запишіть у словники визначення «новела».

        Слайд №.3

Новела – це невеликий за обсягом прозовий твір         переважно про одну незвичайну життєву подію з несподіваним фіналом

         4. Презентація мети.

                    Ми не тільки ознайомимося з фактами біографії відомого американського                           письменника – фантаста, а й будемо розвивати навички роботи з прозовим                           текстом, міркуватимемо над тими проблемами, які автор порушує  у своєму                         творі, старатимемося  наповнювати свої серця моральними цінностями, без                          яких немає справжньої людини.

                            5. Презентація епіграфа.

                   Епіграфом нашого уроку є слова  Рея  Бредбері « Я повинен примусити вас                         повірити в любов, у життя…». Але над їхнім змістом ми поміркуємо трохи                          пізніше.

                   6. Презентація проблемних питань.

                            Ви отримали випереджальне завдання: прочитати новелу « Усмішка»,                         виділити цитати, необхідні для розуміння змісту твору. Працюючи на уроці, ми                    спробуємо дати відповіді на питання:

·                 Які причини деградації людської цивілізації зображає письменник?

·                 Як запобігти знищенню нашої планети?

                   7. Ознайомлення з біографією Р. Д. Бредбері. Програма « Зустріч зі                       знаменитостями».

                   Вивчення творчості письменника завжди розпочинається з його біографії. Отож                    я запрошую вас до імпровізованої студії « Зустріч зі знаменитостями». З вами          працюють журналіст Ірина Аврамук та гість студії – фантаст Рей Бредбері

                   Слайд №4. Рей Дуглас Бредбері. ( Народився 1920                          року)

·        Відомий американський майстер слова.

·        Письменник – фантаст №1

·        Автор близько 800 літературних творів

·        Щирий гуманіст, який тривожиться за долю людства.

                            Журналіст: Доброго дня всім, хто знову з нами у популярній програмі

                   «Зустрічі зі знаменитостями». Сьогодні я підготувала вам приємний сюрприз -                    зустріч з найвідомішим американський письменником – фантастом ХХ ст..                           Реєм Дугласом Бредбері. (до Бредбері)Від імені наших глядачів щиро вітаємо          вас, шановний пане Бредбері, у нашій студії. Скажіть, будь ласка, коли ви                           виявили у собі схильність до літературної творчості?

                   Бредбері: Ще в ранньому дитинстві. Я дуже любив слухати казку Леймена                           Баума « Чарівник країни Оз», яку читала мені мама. А ще дуже цікавився                             творчістю Едгара Аллана По.

                   Журналіст: Кажуть, що ви маєте свого літературного батька? Хто ж це?

                   Бредбері: Це Жуль Верн, творами якого я весь час захоплювався.

                   Журналіст: А коли вам захотілося писати саме фантастику?

                   Бредбері: Коли мені було 8 років, до рук потрапив журнал наукової                                    фантастики. Він перевернув мою душу. Захотілося самому стати чарівником,             здатним перелітати в інші світи. Але, звичайно, моя мрія здійснилася дещо                          пізніше.

                   Журналіст: Що саме ви маєте на увазі?

                   Бредбері: До того, як я став відомим письменником, мені довелося продавати            газети і журнали. Я спостерігав за людьми, відмічав яскраві деталі                              навколишнього світу. І писав свої оповідання.

                   Журналіст: А які твори  зробили вас знаменитим на весь світ?

                   Бредбері: Це славнозвісні: « Маріанські хроніки», які побачив світ у 1950 році.

                   Журналіст: А що б ви визначили найголовнішим у своїй творчості?

                   Бредбері: Я у своїй науковій фантастиці завжди старався передати особливий            сигнал тривоги, показуючи те, що може врятувати людство від численних                            небезпек.

                   Журналіст: Щиро дякуємо нашому дорогому гостеві за цікаву розмову і                             бажаємо нових творчих звершень у царині літератури. ( до глядачів)А вам,                          шановні глядачі, радимо  читати фантастичні твори американського                                      письменника Рея Бредбері, замислюватися над своїм життям.

                            8.Слово вчителя: Думаю, діти, вам цікаво було почути про автора                             новели «Усмішка» з уст самого Рея Дугласа Бредбері. Дякуємо Ірині і Петру за                    прекрасно підготовлену роботу і ставимо кожному по 11 балів. А тепер                      звернемося до твору знаменитого письменника-фантаста.

                            9. Евристична бесіда на сприйняття твору.

         -        Яким ви бачите наше суспільство через 60,100 років?(Розвивається                            наука, техніка, допоміжну роботу виконують роботи і т.д.)

                   10.Слово вчителя.

        Намагався уявити майбутнє людської цивілізації й американський письменник            Рей Дуглас Бредбері. Його твори належать до наукової фантастики, яка                             принципово відрізняється від загальнофантастичної традиції тим, що змальовує                 реальний світ, який перетворюється не за помахом чарівної палички, а за                             законами науки.

                 Отже, сьогодні ми вирушаємо в мандрівку на «машині часу». Наша                            зупинка - 2061 рік.

                   - Діти, а чому ми зупиняємося саме у 2061 році?( Події новели відбуваються у            2061 році)

                   - Яке ваше враження від прочитаної новели «Усмішка»? ( Сподобалася,                      незвичайні події, і т. д.)

                   - Де і коли відбувається дія?( На Землі,у майбутньому ,у 2061 році)

                   - Яким побачив автор майбутнє в творі? Що ви скажете про такий твір?(Дивний                    світ майбутнього, непокоїть доля людей, дивна поведінка натовпу)

                   - Якими змальовано людей? Підтвердіть  слова цитатами із тексту новели.                                     ( Брудними ,у брудному одязі з грубої мішковини. Вони п`ють каву з                             надтріснутих чашок, варять юшку, що булькотить в іржавій каструлі.)

                   - Навіщо люди зібралися так рано на площі?(Вони займали чергу, щоб плюнути                    на картину)

                            11. Слово вчителя.

                   Одного з учнів ми заздалегідь відправили на «машині часу» у відрядження, в            епоху Відродження(VXст.) до знаменитого художника, вченого Леонардо да             Вінчі, адже саме на його картину зібрався плювати натовп.

                   Слайд №5  «Мона Ліза» Л. да Вінчі

                            12.Повідомлення учня про Леонардо да Вінчі та                   його          картину «Мона Ліза».

                   Леонардо да Вінчі – відомий італійський художник,                           народився в родині нотаріуса П’єро да Вінчі. Виняткові здібності майбутнього                    майстра виявилися дуже рано. Він захоплювався математикою, музикою,                         чудово грав на лірі, гарно співав. Та понад усе любив малювати. І у 1466 році           Леонардо став учнем у Флорентійські майстерні Віроккіо.

                   Над портретом Мони Лізи Він працював 4 роки. Італійський художник Вазарі,                    ось що писав про цю роботу: « Взявся Леонардо виконати для Франческо дель          Джокондо портрет Мони Лізи, дружини його… Оскільки Мона Ліза була дуже                  гарна, художник використав такий прийом: під час написання портрета                           запросив музикантів, які грали на лірі й співали, щоб постійно підтримувати в                   неї гарний настрій».

                   Ось її невловимий погляд і ледь помітна посмішка, голова покрита вуаллю.                           Сприймали Джоконду протягом віків по-різному. Одні вважали її красунею,               інші – мстивою, треті – доброю. Тобто вона в одному образі уособила все                          людство з його минулим і майбутнім.

                            13.Слово вчителя.

                   Дякую, Олександре, ти отримуєш 11 балів за змістовне повідомлення.                                   Продовжуємо нашу подорож. Щоб краще зрозуміти зміст новели , заглибитися                    в її проблематику ,зараз ви об`єднаєтеся в групи, кожна з яких відвідає певну            станцію, а потім поділиться  знаннями та враженнями.

                            14.Роботи в групах.

                   Слайд № 6

                   Перша група прямує  до станції « Очевидне ,                             неймовірне» й підготує телевізійний репортаж з           місця події, використовуючи зміст твору до                     моменту глуму над витвором мистецтва

                   Друга група відвідає станцію «Письменницька» і , стисло передавши зміст                            другої половини новели, складе продовження розповіді так, щоб люди                       проявили гуманність, розсудливість, моральність. Складене продовження                            потрібно інсценізувати.

                   Третя група відвідає станцію « Хлопчик Том», охарактеризує героя і висловить                    свої думки з приводу того, чому він, на відміну  від натовпу, не хотів нищити            витвір мистецтва.

                   Четверта група поїде на станцію «Реклама», задумається над тим, чого навчає                    нас твір і узагальнить висновки у вигляді рекламного плаката.

                   На виконання роботи в групах дається 5 хвилин.

                   Презентація результатів роботи першої групи.

                   15.Слово вчителя.

                   Дякую вам, діти, за чудову роботу. Доповнюючи сказане , я хотіла показати вам                    деякі слайди.

                   Слайди №7-11. Наслідки Чорнобильської трагедії

                   Ці моторошні картини взяті не із фантастичного фільму. Це                       страшна реальність сьогоднішнього дня: видимі  наслідки аварії                     на Чорнобильській АЕС, яка сталася 25 років тому і                                        перекреслила долі багатьох тисяч людей. День Чорнобильської                     трагедії ми відзначаємо 26 квітня, згадуємо про чорний біль                             України, щоб зробити все для того, аби подібна біда ніколи не                            повторювалась.

                     Але повернемося до роботи над твором. Просимо                              учасників 2-ої групи  до слова.

           Презентація роботи 2-ої групи.

            «Стислий переказ змісту другої частини новели».

           Інсценізація складеного продовження розповіді.

           16.Слово вчителя.

           Щиро дякую вам, діти!

           Слайд  №12. «Мона Ліза» Леонардо да Вінчі.

                     А тепер давайте подивимося ще раз на шедевр світового мистецтва , над            яким глумилися люди майбутнього в новелі Р. Бредбері «Усмішка». Це картина                    «Мона Ліза» або «Джоконда» знаменитого Леонардо да Вінчі.                                           - Яке враження справила на вас картина? (Незабутнє враження. Вона викликає                   щире захоплення, якийсь незбагненний душевний трепет, змушує замислитись                над собою).

           - Що вам найбільше запало в душу?(Найбільше запала в душу загадкова              усмішка Джоконди. Не можна не звернути уваги на задумливий погляд Мони              Лізи: вона ніби замислилася над тим, що чекає людей у майбутньому. Але                    разом з хвилюючою тривогою на обличчі героїні можна прочитати віру в                          краще майбутнє, оптимізм).

                     Детальніше про цю картину ми будемо говорити на наступному уроці, а   зараз саме час повернутися до проблемних  питань нашого уроку, адже ми вже           згадали зміст твору .

           - Які причини деградації людського суспільства зображає письменник?                Доведіть свою думку цитатами з твору. (Бездуховність людей;                                         безвідповідальність тих, хто керував людьми у минулому; байдужість                        кожного до долі всього людства; знищення природи, пам’яток культури і                           мистецтва).

           (Цитати: « Вся річ у ненависті, в ненависті до всього минулого». «Сталося               так, Томе, що люди ненавидять те минуле, яке залишило їм самі уламки та                           руїни. Така вже людська вдача. Може це й нерозумно, але нічого не вдієш -                     така людська вдача»)

           - А чи бачить письменник можливість запобігти знищенню людства і всієї                      планети ? ( Так, про це він говорить у своєму творі: « А я кажу ,буде. Хтось із           доброю душею, що зможе повернути нам невелику частку цивілізації – таку,           щоб ми могли жити в мирі..»)

           - Хто в творі , на вашу думку, є людиною «із доброю душею»?(«Хтось із                     доброю душею» - Том, адже саме він залишився Людиною у деградованому                   суспільстві майбутнього , зумів побачити красу мистецького витвору                        Леонардо да Вінчі. Його серце не зачерствіло серед бездуховності)

           Презентація роботи третьої групи  «Хлопчик Том»

           Слово вчителя

           Дякую учням третьої групи . А зараз ми побачимо результат роботи четвертої            групи: « Чого навчає нас новела «Усмішка» Бредбері»?

           Презентація роботи четвертої групи. Рекламний плакат

           Слово вчителя

                     Так, ви дуже добре справилися із завданням. Ще раз гляньте, чого навчає           нас новела «Усмішка». Постарайтесь запам’ятати це, щоб у своєму житті                    чинити саме так.

           Слайд № 13. Чого навчає на новела « Усмішка»

           А зараз доцільно звернутися до епіграфа уроку.

           - Що ж хотів сказати письменник словами, винесеними в                    епіграф?( Рей Бредбері прагнув показати читачам, у             чому запорука благополуччя людства, за яких умов воно             матиме щасливе майбутнє. Він стверджує , що тільки            щира любов у серці кожної людини зможе врятувати людське суспільство від                   загибелі і продовжити життя).

                     Ми щасливо повернулися в наш час. Що ж треба зробити, щоб жахливі     картини, представлені Бредбері в новелі «Усмішка», не повторилися ніколи?

           17. Мозкова атака.  Складання  «Пам’ятки для людства».

           -  Жити в мирі та дружбі.

           -  Не воювати.

           -  Задовольнятися своєю землею і не претендувати на інші.

           -  Бути обережними з науково-технічними винаходами, щоб не зашкодити                     людству.

           -  Любити красу, мистецтво, дбати про духовне здоров’я людства.

           Молодці! Думаю, якщо ви будете жити за правилами складеної вами Пам¢ятки,            то майбутнє у вас буде чистим і світлим.

                     Ви вивчаєте основи християнської етики і знаєте, що відповіді на всі                     життєві запитання дає нам Бог у своєму слові. Ви творці свого майбутнього.               Яким воно буде, залежить тільки від Вас. Яке ж воно майбутнє? Яка вона, нова            земля?

           Слайд №14 

           Слайд №15-19 

           Простора і заквітчана, безмежна і врожайна, та, яка                                    тримається на щирих, світлих, чистих родинних стосунках.

           ІV. Підсумки уроку.

                     1. Слово вчителя.

                     Тривога наповнює душу, коли читаєш «Усмішку»                    Бредбері, а й справді, що нас чекає в майбутньому? Які                      враження справив на вас твір? Отож настав час «Вільного                       письма».

           2.Вільне письмо

           1 група – Сьогодні на уроці я замислився над…

           2 група – Твір «Усмішка» став близьким сьогоденню, тому що…

4       група – Образ Тома схвилював мене тим….

           4 група -  Цей урок допоміг мені усвідомити…

                          3. Слово вчителя.

               До парт у вас прикріплені стікери. Напишіть на них враження від новели, від          пережитого на уроці в символічну «Книгу відгуків» і передайте їх «автору».

           4. Поетична пауза. Читання вірша вчителем Л.Костенко « Вже почалось       мабуть майбутнє»

           Вже почалось, мабуть, майбутнє.

           Оце, либонь, вже почалось…

           Не забувайте незабутнє,

           Воно вже інеєм взялось!

           І не знецінюйте коштовне,

           Не загубіться у юрбі.

           Не проміняйте неповторне

           На сто ерзаців на  собі!

           Минають фронди і жиронди,

           Минає славне і гучне.

           Шукайте посмішку Джоконди,

           Вона ніколи не мине.

           Любіть травинку і тваринку

           І сонце завтрашнього дня,

           Вечірню в попелі жаринку,

           Шляхетну інохідь коня.

           Згадайте в поспіху вагона

           В невідворотності зникань,

           Як рафаелівська Мадонна

           У вічі дивиться вікам!

           В епоху спорту і синтетики

           Людей велика ряснота.

           Нехай тендітні пальці етики

           Торкнуть вам серце і уста.

               Слайд № 20. Фотоколаж «Усмішка».

               Слово вчителя.

                                  Розгляньте фотоколаж «Усмішка». На                     ньому ви можете знайти серед посмішок свою та                       порівняти її з усмішкою однокласників і навіть… Мони       Лізи. Подаруйте одне одному усмішку та добрий настрій. Нехай ваші щирі                      усмішки, які схопив фотохудожник і які сяють зараз на ваших личках,                               супроводжують вас усе життя. Нехай вони ніколи не сходять з ваших облич, і            тоді, я переконана, наше майбутнє буде світлим, незатьмареним бідою.                      Пам’ятаймо, що вже сьогодні, щохвилини ми творимо його, своє майбутнє.                            Тож зробімо його щасливим, бо це у наших руках.

                         На партах у вас лежать картки «Самоекспертиза». Заповніть їх і                               передайте мені.

3. Оцінювання.

               Слайд № 21. Домашнє завдання.

               1.Дібрати цитати для характеристики образів твору

               2.Написати лист Рею Бредбері               передайте мені.

3. Оцінювання.

               Слайд № 21. Домашнє завдання.

               1.Дібрати цитати для характеристики образів твору

               2.Написати лист Рею Бредбері

Тема. Г.К.Андерсен «Снігова королева».  Герда у пошуках Кая

Мета: навчати учнів робити узагальнення під час цілісного аналізу художнього твору; удосконалювати навички роботи з текстом, розвивати творчу уяву, логічне та критичне мислення,  зв'язне мовлення, пам’ять; виховувати дружнє ставлення до людей, доброту, чуйність.

Обладнання: підручник, виставка учнівських малюнків, комп’ютерна  презентація, кадри з мультфільму «Снігова королева», карта подорожі.

Тип уроку:  урок-подорож.

Епіграф:           Я не можу їй дати більше сили, ніж у неї тепер. 

Сила – в її чистому дитячому серці.

                                                                                    Г.К.Андерсен 

                                                           ХІД УРОКУ

І. Організація класу до уроку.

Слово вчителя.  Г.А. Андерсен одного разу сказав: « У мене безліч матеріалу, іноді мені здається, що кожен паркан, кожна маленька квіточка говорить: «Подивися на мене, і тобі відкриється історія усього мого життя». І варто мені так сказати, як у мене вже готова розповідь про будь-кого з них. Найдивовижнішою казкою є саме життя». Важливо тільки вміти побачити незвичне у звичайнісіньських речах, предметах, явищах. А це властиве людям лише з багатою творчою уявою.

ІІ.Актуалізація опорних знань.

1.Бесіда.

Ø Як ви вважаєте, Г.К.Андерсен був людиню з багатою творчою уявою? Чому?

Ø Які епізоди з життя відомого казкаря вам найбільше запам’яталися?

Слово вчителя.  Життя не буває легким, і це всім відома істина. Одні не витримують труднощів і падають духом, інші – борються, долають усілякі перепони й негаразди й досягають мети. На уроці здійснимо невеличку подорож сторінками казки Г.К.Андерсена «Снігова королева» і поговоримо про ті перешкоди, які довелося здолати Герді на шляху до Кая. ( Слайд 1)

ІІІ. Оголошення теми, мети уроку.

ІV. Сприйняття і засвоєння навчального матеріалу.

1.     Бесіда.  (Слайд 2)

Ø Казка «Снігова королева» починається з розповіді про дзеркало. Хто його власник?

Ø Чому деркало розбилося?

Ø Розкажіть, що вам відомо про дівчинку Герду та хлопчика Кая.

Ø Чому Кай  раптом змінився? (Слайд 3)

Ø Що трапилося з Каєм на вулиці?

2.     Словникова робота. (Слайд 4  )

Опис – це зовнішня форма тексту, що допомагає читачеві краще уявити місце, де відбувається дія, а також предмети, пейзаж, який бачить і сприймає герой.

Ø Знайдіть опис саней та портрет Снігової королеви. (Слайд 5 )

Ø Куди полетіла Снігова королева з Каєм?

Ø Що трапилося з Гердою, коли Кай не повернувся?

Ø Як ви гадаєте, вирішивши шукати Кая, Герда пробачила йому жорстокість? Чому? 

3.     Завдання на урок.  Заповнити таблицю «Перешкоди на шляху до Кая та помічники»

Ø Куди річка віднесла Герду?  (Слайд 6 )

4.     Творчий переказ.

Учитель пропонує учням розповісти від імені Герди про те, як вона потрапила в садок жінки, що вміла чарувати.

(Герда плаче біля троянд  (Слайд 7 )

Ø Поясніть роль невтішного пейзажу, яким закінчується третя історія(ст.70)

5.     Слово вчителя.

Дійсно, іноді буває дуже важко здолати перешкоди, що зустрічаються на шляху до щастя. Добре, коли у скрутну хвилину тобі приходять на допомогу.

6.     Робота над текстом ІV розділу «Принц і принцеса».

7.     Запитання та завдання для учнів.

Ø Кого зустріла Герда і хто допоміг їй потрапити до палацу? (Слайд 8  )

8.     Творчий переказ

Розкажіть від імені Крука про те як він зустрів дівчинку. (Слайд 9   )

Ø Опишіть, якими ви бачите принца і принцесу і дайте їм характеристику.

9.     Виразне читання тексту на с.74 зі слів «Їй дали чобітки…»Зверніть увагу на епізод як принц і принцеса спорядили Герду в дорогу і попрощалися.

10.           Перегляд мультфільму (КАДР 9) та порівнювання його з уривком тексту.

Ø Діти, скажіть можна ототожнювати мультфільм і текст?

Ø Чи права була Герда, сказавши такі слова: «Які хороші бувають люди і звірі»

11.           Переказ змісту V розділу (Слайд 10)  «Маленька розбійниця»  «ланцюжком».

Ø Які риси характеру ви побачили у маленької розбійниці?

Ø Чому вона змінилася?

12.           Аналіз розділу «Лапландка і фінка».

Ø До кого олень відвіз дівчинку? Чи отримала вона допомогу?

13.           Виразне читання за особами розмови північного оленя та фінки с.78

Ø Як ви розумієте вислів: «Сила – в її серці?»

Ø Що ж трапилося дальше з Гердою?

Ø Хто допоміг дівчинці потрапити до снігового замку?

Ø Розкажіть, як Герда врятувала Кая. (Слайд 11   )

14.           Перегляд закінчення мультфільму кадр 14

Слово вчителя. Боротьба закінчилася. «Вічність» підкорилася невинній дитячій радості, краса живого серця перемогла холодну красу криги… Настала весна.

Ø Подумайте, чому Герду запам’ятовували всі, хто її зустрічав?

VІ. Підсумок уроку

Перевіримо, як ви засвоїли матеріал уроку

 1.Завдання «Відтвори шлях Герди» (Слайд 12 )

2. Робота в парах. Складання сенканів «Шлях Герди» 4 учнями.

3. Перевірка заповнених  таблиць «Перешкоди на шляху до Кая та помічники».(Слайд  )

4. Робота з таблицею «Чого навчила Герду подорож» (Слайд 13 )

Ø Чому маленька Герда перемогла могутню Королеву?

Ø Чи хотіли б ви зустрітись зі Сніговою Королевою?

5. Виразне читання вчителем закінчення казки с. 82 «А Кай із Гердою продовжували свій шлях, тримаючись за руки, і там, де вони проходили, розквітали квіти і зеленіла трава.»

6. Створення квіткового куща на дошці. Робота біля дошки.

- Сьогодні на уроці я теж хочу, щоб розквітнув у нас кущ квітів.  ( Слайд 14)

Кущ – є символом життя людини, а квіти його – це їхні риси характеру. Тож давайте ви зраз запишете на квіти-стікери, такі риси характеру, які ви побачили у Герди, у інших героїв казки, риси, які повинні мати ми, щоб   була сила пройти з гідністю будь-який  шлях.   ( самовідданість, вірність, життєрадісність, допитливість, почуття прекрасного, наполегливість, чемність, ввічливість, доброзичливість, сила волі, стійкість, щирість, любов, відданість, доброта, веселість, скромність, вдячність, дружба)

Діти, нехай ваші душі завжди будуть сповнені любові, людяності, шляхетності, нехай трояндами квітнуть ваші серця, яким рости в саду під назвою Життя.

VІІ. Оцінювання.

  VІІ. Домашнє завдання.  Скласти план розповіді про Кая.

Тема. Творчість Мацуо Басьо, або Побачити велике в малому

За очікуваними результатами уроку учні зможуть: аналізувати хоку та знаходити паралелі між світом природи та внутрішнім станом людини; обґрунтовувати власні погляди; оцінювати внесок творчого доробку М.Басьо в розвиток японської літератури; формувати пізнавальну самостійність, інформаційну, творчу, комунікативну компетентності.

Тип уроку: захист проекту в формі мультимедійної презентації.

Підготовчий етап. (За два тижні до захисту проекту учні отримують випереджальне завдання)

1.     Постановка мети і завдань на уроці літератури.

Вибір теми.

Розподіл доручень.

Визначення послідовності виступів учнів.

Орієнтація на джерела пошуку матеріалу.

2.     Робота в комп’ютерному класі спільно з старшокласниками під наглядом вчителя.

3.     Пошук інформації та створення підсумкової презентації.

Хід уроку

І. Організація класу до уроку.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

     Погляньте у вікно, які чудові картини уміє малювати природа. Зранку ми вже мали нагоду милуватися ними. Поділіться своїми враженнями. А ось і сонечко. Воно піднімається вище і вище, даруючи нам свої щедроти.

-         Які асоціації викликає у вас слово «сонце»?

Створення логічного ланцюга:

Сонце – тепло, світло, людське життя…

Схід сонця – початок життя людини; сонце в зеніті – активний період життя; захід сонця – період зрілості.

Висновок: природа і життя людини тісно пов’язані.

ІІІ. Оголошення теми і завдань уроку, мети виступу групи.

ІV. Основний зміст уроку.

·        Слово вчителя.

     Країною сонця називають Японію. Чи добре ви знаєте культуру цієї дивовижної країни? Вона, як перлина, схована в мушлі. Зрозуміти її надзвичайно важко, тому пропоную вам звернутися  до сенсея – вчителя, мандрівника і філософа Мацуо Басьо.

·        «Знайомство з поетом».

На кожній парті – смужки паперу, на яких записані відомості про цю людину.

Завдання: відновити текст, склавши смужки у правильній послідовності.

·        Виступ групи учнів. Комп’ютерна презентація - захист проекту «Перлинки поезії, або Побачити велике в малому» (з усним супроводом). Додаток 1

·        Слово вчителя.

 Ми вже відкрили мушлю, і дістали з неї перлину. За ознаками, які ми визначили, - це перлина на ім’я «ХОКУ» .

-         Назвіть відомі вам пори року. Які з них вам найбільше подобаються?

-         Оберіть із запропонованих аркушів паперу ті, які відповідають вашій улюбленій порі року.

-         Уявіть, що ви бачите фото, на яких автор сфокусував увагу на якісь деталі. Що ви побачили? ( Крапельку роси, сонячний промінь тощо).

Дослідницька робота

Кожен з учнів обрав певний колір, таким чином утворилися групи: білий аркуш – зима; зелений – весна; помаранчевий – літо; жовтий – осінь.

Завдання: проаналізувати вірші М.Басьо і виписати деталі, які стосуються певної пори року.

-         Про що ці вірші? Чи тільки про красу природи?

Висновок: ПРИРОДА + ЛЮДИНА = СЕНС ЖИТТЯ

V. Узагальнення.

-Згадаймо, які особливості мають незвичайні вірші – хоку?

- Чим ці вірші вас зацікавили?

- Важко чи легко писати хоку?

VІ. Оцінювання.

Аргументована рецензія виступу групи по захисту проекту за планом:

1. Глибина розкриття теми: епіграф, уривки з віршів, список літератури

(4 бали).

2. Використання образів-символів і їхня відповідність художньому образу (2 бали).

3. Відповідність стилю тла авторському задуму ( 1 бал).

4. Доречне використання ефектів анімації, музичний супровід (2 бали).

5. Грамотність оформлення слайда, зміна слайдів ( 1 бал).

6.Загальне враження  (культура мовлення та емоційність усного супроводу) ( 2 бали).

VІІ. Домашнє завдання.

Виписати з підручника поняття, які залишились незрозумілими;

намалювати ілюстрації до творів Мацуо Басьо.

Додаток 1

Тема. Джек Лондон. Оповідання «Любов до життя».  Сильний людський характер в екстремальній ситуації

Мета: ознайомити  учнів із творчістю американського письменника Джека Лондона; розкрити суть заголовка оповідання та допомогти учням усвідомити головну думку   твору – велич Людини, яка здатна досягти вершин і є втіленням безмежних можливостей; розвивати   навички аналізу художнього тексту, зв’язного мовлення, інсценізації, творчої уяви; виховувати  любов до  життя та віру в свої сили.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Обладнання:    компютерна презентація,  портрет   письменника,   виставка    різних   видань   творів

Дж. Лондона; музичний супровід Моцарта (симфонія 40) , ілюстрації учнів до оповідання,  краєвиди Північної Америки Р.Кента, словничок термінів.

Епіграф:                                                       Життя – це боротьба, стань  борцем.

              З Духовного заповіту Матері Терези.

Хід уроку

І. Організація класу до уроку.

    Доброго дня, діти! Сідайте будь ласка. Розпочинаємо урок.

ІІ. Актуалізація знань учнів.

      Бесіда

Ø Пригадайте, який розділ ми зараз вивчаємо? («Людина в життєвих випробуваннях»).

Ø З якими новими героями ви познайомилися у щойно вивчених творах? Чим вони вам запам’яталися?

       (Я познайомився з Робінзоном Крузо, який мені запам’ятався тим, що пройшовши випробування на безлюдному острові, зумів завдяки працелюбності і наполегливості   залишитися Людиною.

        Мені запам’ятався Дік Сенд тим, що у 15 років він став капітаном корабля і      взяв на себе відповідальність за життя інших людей із честю впорався з цією ситуацією).

 ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

        1. Слово вчителя.

Герої цих творів яскравий приклад того, що людина має залишатися людиною і тільки в такому разі вона зможе перебороти всі незгоди і труднощі, які випали на її долю.

          Кожен з нас на землі – людина зі своїми проблемами і бажаннями, почуттями і переживаннями, у кожного «Я», є своє ім’я, бо ми – це не безліч стандартних «Я», а безліч різних всесвітів.

     2. Очікування.

Ø Що ви очікуєте від уроку? (запис у зошити)

(бажаємо висловити свою думку, дізнатися більше про доросле життя, знайти відповіді на важливі для мене питання, поспілкуватися зі своїми друзями).

     3. Слово вчителя

              Ви матимете змогу виявити себе як активного читача та як чуйного співрозмовника. Хотілося просто, щоб ви просто отримали задоволення від цієї миті вашого життя. Ось чого  на уроці очікую я.

 ІV. Оголошення теми, мети і епіграфа  уроку.

      1. Слово вчителя

         Сьогодні на вас чекає зустріч з людиною, чиє життя можна назвати суцільним випробуванням, адже він мав усе: незвичайні подорожі та пригоди, злидні й успіх, щастя й горе, любов й ненависть. Йтиметься про мужню й сміливу людину – американського письменника Джека Лондона.

          Тема нашого уроку безпосередньо пов’язана з людиною та її внутрішнім світом: «Джек Лондон. Оповідання «Любов до життя. Сильний людський характер в екстремальній ситуації» (запис до зошитів) (Слайд 1)

          На уроці нам необхідно: дізнатися хто такий Джек Лондон, визначити ключові епізоди твору; розвивати навики аналізу художнього тексту, зв’язного мовлення, творчої уяви; розкрити суть заголовка оповідання.

         2. Постановка  проблемного питання  уроку.

- Чи актуальний твір «Любов до життя» сьогодні?

            На урок ви мали випереджувальні завдання як групові так  індивідуальні для того, щоб ґрунтовно ми змогли опрацювати тему уроку. Отож до роботи.

V. Основний  зміст уроку.

1.     Робота з портретом

Зверніть увагу на портрети Дж. Лондона. (Слайд 2)

Ø Скажіть, яким зображений письменник ?

Ø Що вас вражає, приваблює у цьому портреті? (вольове, мужнє, красиве обличчя)

     Про життя і творчість Джека Лондона ми дізнаємося від нього самого: наш журналіст візьме в нього інтерв’ю. Ми можемо бути присутніми під час їхньої розмови. Тож уважно слухаємо.                                                                                  

2.     Інсценізація « Інтерв’ю з письменником» (Слайд 3)

-         А зараз ми можемо побачити могилу Джека Лондона.(Слайд 4)

-        

-          Після смерті тіло було спалено і прах знаходиться в Каліфорнійському державному парку поблизу земель Геллен Еллен під цим каменем.

«Кожен мій твір – це частина мого життя» - говорив письменник. Зараз наші літературознавці розкажуть нам про творчу спадщину автора. (Слайд 5)

3.Повідомлення групи літературознавців про творчість Дж.Лондона.

( В процесі отримання нової інформації учні звертаються до словничка  для з’ясування  незнайомих термінів)

     4.Робота з ілюстраціями Р. Кента

      Природа Північної Америки яскраво відображена на малюнках американського художника, скульптора і письменника Рокуелла Кента. Як і Джек Лондон він перезимував на Алясці, але ще до відкриття родовищ золота. Зараз ви можете переглянути картину, що має назву (Слайд 6) «Аляска» Краєвид з лисячого острова взимку (1919року) (Слайд 7) Червоний захід сонця в Асгорі (1960 рік) Як бачимо з його малюнків постає сувора природа Півночі. Саме таким постає край куди потрапив наш герой.

     5. Робота над змістом оповідання «Любов до життя»

      Діти, запрошую вас до розмови про героїв твору «Любов до Життя»

       Герой в екстремальних обставинах…У таких коли життя починає згасати, сили покидають, свідомість утрачається. Що тоді робити? На що сподіватися? Як вижити? Що

приходить людині на допомогу?..

Ви вже прочитали оповідання, яке належить до шедеврів про сувору Північ і отримали насолоду від спілкування з цікавою особистістю – автором, то скажіть:

Ø Яке враження справив на вас твір?

Ø Пригадайте головних героїв твору? Скільки їх (двоє - Білл і його товариш)

Ø Чому вони потрапили на північ і куди прямують?

     Героям випали страшні випробування. Зверніться до тексту. Зачитайте,  початок оповідання.

    6. Робота з підручником

     Важко нашим героям, але ще важче чекає попереду. Прочитайте перший абзац твору.

Ø Як ви оцінюєте вчинок Білла? (Як аморальний, адже він покинув свого хворого товариша серед безкрайньої пустелі)

Ø Як ви вважаєте,  герої були друзями?

Ø Скажіть, ситуація в яку потрапив герой дійсно є екстремальною? (Зрада товариша, ушкоджена нога, відсутність їжі, патронів, небезпечний довгий шлях)

7. Презентація реклам

          Я бачу, що ви перейнялися долею героя, то передайте свої емоції, почуття прочитавши створені вами РЕКЛАМИ.

Вмій берегти і цінувати друзів,

                                                  Не зраджуй ти їх у біді,

                                                  Бо Білл в житті був егоїстом

                                                  Не бачив горя в майбутті.

                                               А ось товариш його був сильним.

                                               Вмів честь і правду боронить.         

                                               Як це було, тоді ти взнаєш,

                                                Як «Любов до життя» прочитаєш.

                                                                            ( Гнатюк Володимир)

Якщо вам до вподоби екстремальні ситуації, то оповідання Дж.Лондона «Любов до життя» саме для вас. Цікаво? Читайте і дізнайтесь ціну життя.

                          (Чекус Вадим)

    8 Словникова робота

    А зараз ми ще раз пригадаємо, що це за жанр оповідання, для цього з переліку ознак  виберемо ті, які притаманні саме для оповідання. (Слайд 8)

Ø Доведіть, що цей твір є оповідання.

    9.Вправа «Знайди відповідність».

    Згадайте елементи композиції будь-якого твору.

(Слайд 9)  

Якого елементу композиції  у нас на слайді немає? (Зав’язки )

    10. Музична хвилинка  (1хв)

    А зараз послухаємо музику. Намалюйте словесну картину, яка постала у вашій уяві під час прослуховування симфонії №40  Моцарта намалюйте словесно.

    11. Усне малювання.

       Отже, пустеля кинула виклик героєві і він гідно прийняв його

       Група учнів отримала випереджальне домашнє завдання: визначити етапи боротьби людини в пустелі та правила виживання людини в екстремальних умовах.

      12.Виступ групи дослідників.

         Провівши дослідження ми визначили етапи боротьби людини в пустелі і відповідно до цього виробили такі правила:

І етап. «Боротьба зі страхом»

Правило І . Не втрачати надію!

ІІ етап «Боротьба з холодом»

Правило ІІ Зберегти вогонь!

ІІІ етап «Боротьба з голодом».

Правило ІІІ Щоб вижити треба їсти!

ІV етап «Боротьба з хижими звірами»

Правило ІV Не показувати страх перед хижими звірами! Не тікати! Людина сильніша за звіра!

V Етап «Боротьба із самим собою»

Правило V Найбільша цінність людини життя! Відмовитися від усього, що заважає боротися за нього! Щоб вижити в екстремальній ситуації слід проявити сильний людський характер.

    13. Бесіда

Ø Чи вдалось героєві врятуватись, що йому допомогло?

(Він любив життя, боровся за нього з усіх сил і саме життя стало для нього щастям.)

         Герой Джека Лондона обрав дорогу життя, іншою дорогою пішов Білл. Зачитайте епізод у якому герой натрапляє на кістки Білла (с. 200 підручника)

Ø Чи були поблизу ще якісь речі крім золота?

Ø Про, що це свідчить? (Білл вибрав золото).

(Слайд 10) Давайте зараз дамо характеристику Біллу – склавши асоціативне гроно

                   Білл                                                                  (Запис у зошити)

    14. Робота із заголовком твору

    Заголовок твору Джека Лондона перекладають по різному «Любов» або «жага» до життя, яка назва є вдалішою. У словнику зазначається:

         Жага – бажання, сага, жага, жагучість, пристрасть.

         Любов – захоплення, вподоба, відданість, слабкість, інтерес.

    Як бачимо у слові жага більший зміст стосовного  бажання людини вижити в екстремальній ситуації. Твір опубліковано під такою назвою, але ми будемо пам’ятати про те, що герой мав величезне бажання вижити, і саме тут проявив велику силу волі і мужність характеру.

    VІ. Підсумок уроку

     1. Рефлексія

Ø Продумайте, чому Білл має ім’я, а другий герой – ні? Що хотів цим сказати Джек Лондон? (Дійсно таких людей багато, людей, які здатні подолати всі труднощі, вижити і в жорстокій боротьбі, і зберегти людське обличчя. Герой – не конкретна мучена особа, а сильна, справжня Людина, в непереможність якої Джек Лондон так свято вірив).

Ø Визначте ідею твору. ( Людина кидає виклик смерті і перемагає її, без боротьби не має життя в боротьбі гинуть тільки боягузи, перемагають завжди тільки сміливі або добрі.

.     2. Робота над проблемним питанням.

Ø Чи актуальний твір «Любов до життя» сьогодні? (Так, бо у ньому порушуються проблеми людської гідності, життя і смерті, вірності дружби здатність зрадити її) взаємини з природою.

Ø Чи справдилися ваші очікування від уроку.

      3.Робота з епіграфом

Ø Чи зрозумілі вам слова епіграфа:

                            Життя таке чудове, не загуби його

                            Це твоє життя! Боріться за нього!

Запам’ятайте .Прийде час і перед кожним із вас постануть питання «Хто я? Куди прийде моє життя? Чи так я живу? Я хочу щоб ви з сьогоднішнього уроку, ще й запам’ятали слова з Духовного заповіту матері Терези

(Вчитель дарує учням відкритки з Духовним заповітом Матері Терези).

 VІІ. Оцінювання.

 VІІІ. Домашнє завдання.

Написати твір-мініатюру на тему: «Я люблю тебе життя!» Тема. Творчість Мацуо Басьо, або Побачити велике в малому

За очікуваними результатами уроку учні зможуть: аналізувати хоку та знаходити паралелі між світом природи та внутрішнім станом людини; обґрунтовувати власні погляди; оцінювати внесок творчого доробку М.Басьо в розвиток японської літератури; формувати пізнавальну самостійність, інформаційну, творчу, комунікативну компетентності.

Тип уроку: захист проекту в формі мультимедійної презентації.

Підготовчий етап. (За два тижні до захисту проекту учні отримують випереджальне завдання)

1.     Постановка мети і завдань на уроці літератури.

Вибір теми.

Розподіл доручень.

Визначення послідовності виступів учнів.

Орієнтація на джерела пошуку матеріалу.

2.     Робота в комп’ютерному класі спільно з старшокласниками під наглядом вчителя.

3.     Пошук інформації та створення підсумкової презентації.

Хід уроку

І. Організація класу до уроку.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

     Погляньте у вікно, які чудові картини уміє малювати природа. Зранку ми вже мали нагоду милуватися ними. Поділіться своїми враженнями. А ось і сонечко. Воно піднімається вище і вище, даруючи нам свої щедроти.

-         Які асоціації викликає у вас слово «сонце»?

Створення логічного ланцюга:

Сонце – тепло, світло, людське життя…

Схід сонця – початок життя людини; сонце в зеніті – активний період життя; захід сонця – період зрілості.

Висновок: природа і життя людини тісно пов’язані.

ІІІ. Оголошення теми і завдань уроку, мети виступу групи.

ІV. Основний зміст уроку.

·        Слово вчителя.

     Країною сонця називають Японію. Чи добре ви знаєте культуру цієї дивовижної країни? Вона, як перлина, схована в мушлі. Зрозуміти її надзвичайно важко, тому пропоную вам звернутися  до сенсея – вчителя, мандрівника і філософа Мацуо Басьо.

·        «Знайомство з поетом».

На кожній парті – смужки паперу, на яких записані відомості про цю людину.

Завдання: відновити текст, склавши смужки у правильній послідовності.

·        Виступ групи учнів. Комп’ютерна презентація - захист проекту «Перлинки поезії, або Побачити велике в малому» (з усним супроводом). Додаток 1

·        Слово вчителя.

 Ми вже відкрили мушлю, і дістали з неї перлину. За ознаками, які ми визначили, - це перлина на ім’я «ХОКУ» .

-         Назвіть відомі вам пори року. Які з них вам найбільше подобаються?

-         Оберіть із запропонованих аркушів паперу ті, які відповідають вашій улюбленій порі року.

-         Уявіть, що ви бачите фото, на яких автор сфокусував увагу на якісь деталі. Що ви побачили? ( Крапельку роси, сонячний промінь тощо).

Дослідницька робота

Кожен з учнів обрав певний колір, таким чином утворилися групи: білий аркуш – зима; зелений – весна; помаранчевий – літо; жовтий – осінь.

Завдання: проаналізувати вірші М.Басьо і виписати деталі, які стосуються певної пори року.

-         Про що ці вірші? Чи тільки про красу природи?

Висновок: ПРИРОДА + ЛЮДИНА = СЕНС ЖИТТЯ

V. Узагальнення.

-Згадаймо, які особливості мають незвичайні вірші – хоку?

- Чим ці вірші вас зацікавили?

- Важко чи легко писати хоку?

VІ. Оцінювання.

Аргументована рецензія виступу групи по захисту проекту за планом:

1. Глибина розкриття теми: епіграф, уривки з віршів, список літератури

(4 бали).

2. Використання образів-символів і їхня відповідність художньому образу (2 бали).

3. Відповідність стилю тла авторському задуму ( 1 бал).

4. Доречне використання ефектів анімації, музичний супровід (2 бали).

5. Грамотність оформлення слайда, зміна слайдів ( 1 бал).

6.Загальне враження  (культура мовлення та емоційність усного супроводу) ( 2 бали).

VІІ. Домашнє завдання.

Виписати з підручника поняття, які залишились незрозумілими;

намалювати ілюстрації до творів Мацуо Басьо.

Додаток 1

Тема. Джек Лондон. Оповідання «Любов до життя».  Сильний людський характер в екстремальній ситуації

Мета: ознайомити  учнів із творчістю американського письменника Джека Лондона; розкрити суть заголовка оповідання та допомогти учням усвідомити головну думку   твору – велич Людини, яка здатна досягти вершин і є втіленням безмежних можливостей; розвивати   навички аналізу художнього тексту, зв’язного мовлення, інсценізації, творчої уяви; виховувати  любов до  життя та віру в свої сили.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Обладнання:    компютерна презентація,  портрет   письменника,   виставка    різних   видань   творів

Дж. Лондона; музичний супровід Моцарта (симфонія 40) , ілюстрації учнів до оповідання,  краєвиди Північної Америки Р.Кента, словничок термінів.

Епіграф:                                                       Життя – це боротьба, стань  борцем.

              З Духовного заповіту Матері Терези.

Хід уроку

І. Організація класу до уроку.

    Доброго дня, діти! Сідайте будь ласка. Розпочинаємо урок.

ІІ. Актуалізація знань учнів.

      Бесіда

Ø Пригадайте, який розділ ми зараз вивчаємо? («Людина в життєвих випробуваннях»).

Ø З якими новими героями ви познайомилися у щойно вивчених творах? Чим вони вам запам’яталися?

       (Я познайомився з Робінзоном Крузо, який мені запам’ятався тим, що пройшовши випробування на безлюдному острові, зумів завдяки працелюбності і наполегливості   залишитися Людиною.

        Мені запам’ятався Дік Сенд тим, що у 15 років він став капітаном корабля і      взяв на себе відповідальність за життя інших людей із честю впорався з цією ситуацією).

 ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

        1. Слово вчителя.

Герої цих творів яскравий приклад того, що людина має залишатися людиною і тільки в такому разі вона зможе перебороти всі незгоди і труднощі, які випали на її долю.

          Кожен з нас на землі – людина зі своїми проблемами і бажаннями, почуттями і переживаннями, у кожного «Я», є своє ім’я, бо ми – це не безліч стандартних «Я», а безліч різних всесвітів.

     2. Очікування.

Ø Що ви очікуєте від уроку? (запис у зошити)

(бажаємо висловити свою думку, дізнатися більше про доросле життя, знайти відповіді на важливі для мене питання, поспілкуватися зі своїми друзями).

     3. Слово вчителя

              Ви матимете змогу виявити себе як активного читача та як чуйного співрозмовника. Хотілося просто, щоб ви просто отримали задоволення від цієї миті вашого життя. Ось чого  на уроці очікую я.

 ІV. Оголошення теми, мети і епіграфа  уроку.

      1. Слово вчителя

         Сьогодні на вас чекає зустріч з людиною, чиє життя можна назвати суцільним випробуванням, адже він мав усе: незвичайні подорожі та пригоди, злидні й успіх, щастя й горе, любов й ненависть. Йтиметься про мужню й сміливу людину – американського письменника Джека Лондона.

          Тема нашого уроку безпосередньо пов’язана з людиною та її внутрішнім світом: «Джек Лондон. Оповідання «Любов до життя. Сильний людський характер в екстремальній ситуації» (запис до зошитів) (Слайд 1)

          На уроці нам необхідно: дізнатися хто такий Джек Лондон, визначити ключові епізоди твору; розвивати навики аналізу художнього тексту, зв’язного мовлення, творчої уяви; розкрити суть заголовка оповідання.

         2. Постановка  проблемного питання  уроку.

- Чи актуальний твір «Любов до життя» сьогодні?

            На урок ви мали випереджувальні завдання як групові так  індивідуальні для того, щоб ґрунтовно ми змогли опрацювати тему уроку. Отож до роботи.

V. Основний  зміст уроку.

1.     Робота з портретом

Зверніть увагу на портрети Дж. Лондона. (Слайд 2)

Ø Скажіть, яким зображений письменник ?

Ø Що вас вражає, приваблює у цьому портреті? (вольове, мужнє, красиве обличчя)

     Про життя і творчість Джека Лондона ми дізнаємося від нього самого: наш журналіст візьме в нього інтерв’ю. Ми можемо бути присутніми під час їхньої розмови. Тож уважно слухаємо.                                                                                  

2.     Інсценізація « Інтерв’ю з письменником» (Слайд 3)

-         А зараз ми можемо побачити могилу Джека Лондона.(Слайд 4)

-        

-          Після смерті тіло було спалено і прах знаходиться в Каліфорнійському державному парку поблизу земель Геллен Еллен під цим каменем.

«Кожен мій твір – це частина мого життя» - говорив письменник. Зараз наші літературознавці розкажуть нам про творчу спадщину автора. (Слайд 5)

3.Повідомлення групи літературознавців про творчість Дж.Лондона.

( В процесі отримання нової інформації учні звертаються до словничка  для з’ясування  незнайомих термінів)

     4.Робота з ілюстраціями Р. Кента

      Природа Північної Америки яскраво відображена на малюнках американського художника, скульптора і письменника Рокуелла Кента. Як і Джек Лондон він перезимував на Алясці, але ще до відкриття родовищ золота. Зараз ви можете переглянути картину, що має назву (Слайд 6) «Аляска» Краєвид з лисячого острова взимку (1919року) (Слайд 7) Червоний захід сонця в Асгорі (1960 рік) Як бачимо з його малюнків постає сувора природа Півночі. Саме таким постає край куди потрапив наш герой.

     5. Робота над змістом оповідання «Любов до життя»

      Діти, запрошую вас до розмови про героїв твору «Любов до Життя»

       Герой в екстремальних обставинах…У таких коли життя починає згасати, сили покидають, свідомість утрачається. Що тоді робити? На що сподіватися? Як вижити? Що

приходить людині на допомогу?..

Ви вже прочитали оповідання, яке належить до шедеврів про сувору Північ і отримали насолоду від спілкування з цікавою особистістю – автором, то скажіть:

Ø Яке враження справив на вас твір?

Ø Пригадайте головних героїв твору? Скільки їх (двоє - Білл і його товариш)

Ø Чому вони потрапили на північ і куди прямують?

     Героям випали страшні випробування. Зверніться до тексту. Зачитайте,  початок оповідання.

    6. Робота з підручником

     Важко нашим героям, але ще важче чекає попереду. Прочитайте перший абзац твору.

Ø Як ви оцінюєте вчинок Білла? (Як аморальний, адже він покинув свого хворого товариша серед безкрайньої пустелі)

Ø Як ви вважаєте,  герої були друзями?

Ø Скажіть, ситуація в яку потрапив герой дійсно є екстремальною? (Зрада товариша, ушкоджена нога, відсутність їжі, патронів, небезпечний довгий шлях)

7. Презентація реклам

          Я бачу, що ви перейнялися долею героя, то передайте свої емоції, почуття прочитавши створені вами РЕКЛАМИ.

Вмій берегти і цінувати друзів,

                                                  Не зраджуй ти їх у біді,

                                                  Бо Білл в житті був егоїстом

                                                  Не бачив горя в майбутті.

                                               А ось товариш його був сильним.

                                               Вмів честь і правду боронить.         

                                               Як це було, тоді ти взнаєш,

                                                Як «Любов до життя» прочитаєш.

                                                                            ( Гнатюк Володимир)

Якщо вам до вподоби екстремальні ситуації, то оповідання Дж.Лондона «Любов до життя» саме для вас. Цікаво? Читайте і дізнайтесь ціну життя.

                          (Чекус Вадим)

    8 Словникова робота

    А зараз ми ще раз пригадаємо, що це за жанр оповідання, для цього з переліку ознак  виберемо ті, які притаманні саме для оповідання. (Слайд 8)

Ø Доведіть, що цей твір є оповідання.

    9.Вправа «Знайди відповідність».

    Згадайте елементи композиції будь-якого твору.

(Слайд 9)  

Якого елементу композиції  у нас на слайді немає? (Зав’язки )

    10. Музична хвилинка  (1хв)

    А зараз послухаємо музику. Намалюйте словесну картину, яка постала у вашій уяві під час прослуховування симфонії №40  Моцарта намалюйте словесно.

    11. Усне малювання.

       Отже, пустеля кинула виклик героєві і він гідно прийняв його

       Група учнів отримала випереджальне домашнє завдання: визначити етапи боротьби людини в пустелі та правила виживання людини в екстремальних умовах.

      12.Виступ групи дослідників.

         Провівши дослідження ми визначили етапи боротьби людини в пустелі і відповідно до цього виробили такі правила:

І етап. «Боротьба зі страхом»

Правило І . Не втрачати надію!

ІІ етап «Боротьба з холодом»

Правило ІІ Зберегти вогонь!

ІІІ етап «Боротьба з голодом».

Правило ІІІ Щоб вижити треба їсти!

ІV етап «Боротьба з хижими звірами»

Правило ІV Не показувати страх перед хижими звірами! Не тікати! Людина сильніша за звіра!

V Етап «Боротьба із самим собою»

Правило V Найбільша цінність людини життя! Відмовитися від усього, що заважає боротися за нього! Щоб вижити в екстремальній ситуації слід проявити сильний людський характер.

    13. Бесіда

Ø Чи вдалось героєві врятуватись, що йому допомогло?

(Він любив життя, боровся за нього з усіх сил і саме життя стало для нього щастям.)

         Герой Джека Лондона обрав дорогу життя, іншою дорогою пішов Білл. Зачитайте епізод у якому герой натрапляє на кістки Білла (с. 200 підручника)

Ø Чи були поблизу ще якісь речі крім золота?

Ø Про, що це свідчить? (Білл вибрав золото).

(Слайд 10) Давайте зараз дамо характеристику Біллу – склавши асоціативне гроно

                   Білл                                                                  (Запис у зошити)

    14. Робота із заголовком твору

    Заголовок твору Джека Лондона перекладають по різному «Любов» або «жага» до життя, яка назва є вдалішою. У словнику зазначається:

         Жага – бажання, сага, жага, жагучість, пристрасть.

         Любов – захоплення, вподоба, відданість, слабкість, інтерес.

    Як бачимо у слові жага більший зміст стосовного  бажання людини вижити в екстремальній ситуації. Твір опубліковано під такою назвою, але ми будемо пам’ятати про те, що герой мав величезне бажання вижити, і саме тут проявив велику силу волі і мужність характеру.

    VІ. Підсумок уроку

     1. Рефлексія

Ø Продумайте, чому Білл має ім’я, а другий герой – ні? Що хотів цим сказати Джек Лондон? (Дійсно таких людей багато, людей, які здатні подолати всі труднощі, вижити і в жорстокій боротьбі, і зберегти людське обличчя. Герой – не конкретна мучена особа, а сильна, справжня Людина, в непереможність якої Джек Лондон так свято вірив).

Ø Визначте ідею твору. ( Людина кидає виклик смерті і перемагає її, без боротьби не має життя в боротьбі гинуть тільки боягузи, перемагають завжди тільки сміливі або добрі.

.     2. Робота над проблемним питанням.

Ø Чи актуальний твір «Любов до життя» сьогодні? (Так, бо у ньому порушуються проблеми людської гідності, життя і смерті, вірності дружби здатність зрадити її) взаємини з природою.

Ø Чи справдилися ваші очікування від уроку.

      3.Робота з епіграфом

Ø Чи зрозумілі вам слова епіграфа:

                            Життя таке чудове, не загуби його

                            Це твоє життя! Боріться за нього!

Запам’ятайте .Прийде час і перед кожним із вас постануть питання «Хто я? Куди прийде моє життя? Чи так я живу? Я хочу щоб ви з сьогоднішнього уроку, ще й запам’ятали слова з Духовного заповіту матері Терези

(Вчитель дарує учням відкритки з Духовним заповітом Матері Терези).

 VІІ. Оцінювання.

 VІІІ. Домашнє завдання.

Написати твір-мініатюру на тему: «Я люблю тебе життя!»

Тема: Ствердження в трагедії Вільяма Шекспіра «Ромео і Джульєтта»    величі й краси справжнього кохання, його здатності

 піднесення над розбратом і ворожнечею світу

Мета: допомогти учням зрозуміти ідейно-художній зміст трагедії В.Шекспіра «Ромео і Джульєтта», перевірити знання тексту;

розвивати творчі здібності  та усне мовлення учнів, уміння характеризувати образи твору використовуючи цитати;

виховувати благородство, непримиренність зі злом, вірність у дружбі та коханні.

Обладнання: слайди, малюнки учнів, фонохрестоматії, запис пісні «Ромео і Джульєтта» у виконанні Д.Гурцької та І.Ніколаєва.

Тип уроку: позакласного читання.

Епіграф:                                  «Кохання може все і все здолає…»

                                                                                                   В.Шекспір

«Це драма – мрія, драма – легенда про велике й прекрасне кохання.

 Шекспір був точним у виборі зображально- виражальних засобів

 і створив шедевр, який заслужено вважається найпрекраснішою

з трагедій кохання»

                                                                              А.Анікст

Хід уроку

І. Організація класу до уроку. Робота в групах.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів.

ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

    1.Літературний диктант (Слайд 1)

1. Назвіть одну з особливостей англійського Відродженя.

2. Чим відзначився англійський театр часів Шекспіра?

3. Яке значення мав театр тих часів?

4. Місто в якому народився Шекспір.

5. З якої родини походив письменник?

6. Хто правив у часи Шекспіра?

7. З яким театром пов’язані життя і творчість драматурга?

8. Скільки п’єс написав   Шекспір?

9. Скільки періодів у творчості письменника виділяють шекспірознавці?

10. Назвіть три найвідоміші твори В.Шекспіра?

11. У якому жанрі крім драми ще прослався драматург?

12. Чому авторство Шекспіра піддавалося сумніву?

    2 Взаємоперевірка. (Слайд 2) Відповіді:

1. Найпізніша серед європейських епоха; відсутність інтересу до релігії, перевага драматургії.

2. Відсутність декорацій, даху, акторок, умовністю дій.

3. Суспільно-моральне, служив засобом виховання громадян.

4. Стредфорд-на-Ейвоні, 1565.

5. Ремісника торгівлі.                                6. Єлизавета.

7. Глобус.                                                    8. 37.

9. Три.   

10. «Ромео і Джульєтта», «Гамлет», «Приборкання норовливої»

11. Сонет.

12. Небагато біографічних даних, рукописи не збереглися.

      3. Слово вчителя.

      Літературознавці присвятили трагедії «Ромео і Джульєтта» тисячі сторінок своїх досліджень. Чим же приваблювала і приваблює до цього часу п’єса своїх читачів і глядачів? У цьому ми спробуємо розібратися на сьогоднішньому уроці.

ІV. Оголошення теми, мети, епіграфів уроку.(запис у зошити)(Слайд3)

1.Слово вчителя.

     Світле і прекрасне почуття, яке ми називаємо коханням. Постарайтесь розкрити його дивну силу, його загадку. А допоможе нам у цьому англійський драматург В.Шекспір та герої  його трагедії.

      «Я кохаю тебе», «І love you», «Обигаш те», «Жютем». Ці слова звучать всіма мовами світу сотні, тисячі літ, надаючи нашому життю прекрасних барв. Ці  слова линуть з вуст закоханих в Парижі і в Києві, Амстердамі і в Копенгагені, Токіо і Римі тихими літніми вечорами і росяними ранками, під гарячими променями полудневого сонця чи в місячну зоряну ніч.

       До цієї одвічної теми завжди  зверталися поети і художники, композитори і скульптори, драматурги, філософи: Сапфо і Данте, Петрарка, Шекспір, Рубенс і Рембрандт, Франко і Сосюра, Чайковський, Прокоф’єв. Майстерне виконання ролі Джульєтти належить Галині Улановій в балеті Прокоф’єва.

       Сюжет «Ромео і Джульєтти» В.Шекспір запозичив з поеми англійського поета Артура Брука, який у свою чергу запозичив у …?

2.   Повідомлення І групи про джерела сюжету трагедії.

3. Повідомлення ІІ групи про риси новаторства в Шекспіра «Засудження ворожнечі між людьми»

4. Бесіда.

·        Які звичаї і  обстановка були у сім’ях Капулетті і Монтеккі? (Вони ворогували між собою, існували родові традиції та звичаї, людиноненави-

ська мораль. Нормою поведінки вважались ненависть до ворога роду і бажання йому смерті, помста. Законними вважалися вбивства на дуелі чи рукою найманого вбивці. Місто поділене на дві групи – прихильників Монтеккі чи Капулетті. У Вероні нема миру чи спокою)

Ось в такій обстановці живуть інші герої – Ромео і Джульєтта.

5. Характеристика образів головних героїв.

·        Яким постає Ромео у першій дії трагедії? Що відомо про цього героя?

·        Як Ромео сприймає кохання? (Він вважає, що «любов жорстока й люта, вона брутальна й коле , як терник». Ромео розчарований, він багато разів закохувався, але його почуття не мало відповіді).

·        Якою постає перед читачем Джульєтта? ( 14-річна дівчина, долю якої вирішують батьки)

·        Знайдіть рядки, в яких описується перша зустріч героїв.

6. Декламування поезії О.Пушкіна « Я помню чудное мгновенье» учнем напам’ять. (Д. Герасименко)

·        Подумайте, як змінюються герої під впливом кохання? (Ромео кохання надихає, додає розсудливості, стриманості, мудрості. Джульєтта дорослішає, починає замислюватись над безглуздістю родової ворожнечі, що є перешкодою на шляху до щастя)

·        Коли ці зміни стають особливо помітними? (Під час зустрічей закоханих вони виявляються у їхніх діалогах і монологах)

7. Прослуховування фонохрестоматії «Сцена біля балкона» (ІІ дія, І сцена)

8. Бесіда за почутим.

·        Джульєтта говорить, що її серце «вщерть сповнює мир». Що означає ця метафора. ( Людина без кохання живе у пітьмі, лише любов оживляє душу).

·        Що означає кохання для Джульєтти? (Кохати – віддавати всю душу коханому).

·        Можливо, Джульєтта нове захоплення Ромео? Чому? (Ні, у його серці запалав вогонь справжнього почуття і воно сповнене світла, добра, ніжності)

·        Коли відбувається дія цієї сцени? ( Вночі)

9. Коментар учителя.

    Ніч у Шекспіра досить незвична. Це не темрява, а світло, сповнене почуттями, блиском очей, сподіванням на щастя.

10. Інсценізація уривка «Звернення Джульєтти до ночі» (Ткачук Н.)

     У звертанні до ночі розкривається уся сила кохання Джульєтти. Вона просить ніч навчити її кохати, але сама вчить цьому читача й глядача. Для неї кохання – це ніжне, високе почуття, що дає сили протистояти родовій ворожнечі. Кохання для Джульєтти – вірність і відданість на все життя.

11. Виразне читання напам’ять учнем сонету 130 В.Шекспіра в перекладі Д.Паламарчука ( О.Чижук)

12 Усний переказ.

     Завдання. Розповісти як розвивалися події далі.

13 Бесіда.

Ідейний зміст твору.

·        Як ви гадаєте, чому автор не примирив до смерті Ромео та Джульєтти сім`ї Монтеккі та Капулетті.( Не примирив тому, що у реальному житті не все закінчується щасливо. Вони загинули, ставши невинними жертва-

ми ворожнечі. Смерть героїв – це кара батькам за чвари й розбрат у Вероні).

14. Визначення художніх засобів.

    І. група. Визначає епітети, порівняння, звертання.

   ІІ. група. Визначає антитези, метафори, риторичні речення. 

·        Що ж таке кохання? (Це велична сила, здатна змінити людину, піднести до незбагнених висот).

15. Виступ групи художників.

      Червоний колір – улюблений колір Шекспіра.

V. Підсумок.

1.Рефлексія.

Продовжіть речення: «Сьогодні на уроці я зрозумів(ла), що кохання це…»

2.Слухання запису пісні «Ромео і Джульєтта» у виконанні Д.Гурцької та І.Ніколаєва.

3. Слово вчителя.

     Фініш є «світлим», оптимістичним.  Чи маємо ми підстави вважати трагедію оптимістичною?.. Ворогуючі родини відкинули помсту, злобу, визнали правоту людськості і миру. Над тінями загиблих з’єднують руки Монтеккі й Капулетті. Торжествує світле начало, твір пройнятий вірою в Людину. Таке кохання перемагає смерть. Що стосується моральних ідей, то Шекспір на боці любові як основи сімейного життя. І ця ідея пройшла випробування часом, вона і є актуальною сьогодні.

     Я хочу побажати усім любові! В любові сила народу. Хай там що, а наше життя прекрасне, бо саме життя – це вже чудо. Недарма Моцарт свого часу сказав: «Життя – це завжди посмішка, навіть коли по обличчю пливуть сльози».

     Щастя ваш успіх. Хай воно входить у ваші домівки затишком, музикою, квітами, любов’ю.

VІ. Оцінювання.

VІІ. Домашнє завдання.

       Скласти сенкани до слів «кохання», «Ромео», «Джульєтта»  

ООШ І-ІІІ ст. с.Горишне

Обобщающий урок-сказка по теме:

6 класс

Учитель русского языка

                                      и литературы Маслийчук З.А.

Цели урока: повторение и обобщение изученного материала; актуализация опорных знаний по теме «Имя существительное», применение этих знаний на практике в нестандартных ситуациях; развитие речи учащихся, памяти, сообразительности; воспитание коллективизма, умения работать самостоятельно.

Оборудование: иллюстрации к сказке «Царевна-лягушка», записи на доске, раздаточный материал, тестовые задания.

Виды работ: слово учителя, беседа, нахождение в тексте существительных, определение их синтаксической роли, распределительный диктант, работа с иллюстрациями, отгадывание загадок на определенное правило, повторение падежей существительных, морфологический разбор существительного, тестовые задания.

                        Ход урока

І. Сообщение темы и цели урока.

Сегодня мы проводим обобщающий урок-сказку по теме: «Имя существительное». Мы вспомним на уроке русскую народную сказку «Царевна-лягушка».

 - Назовите ее героев.

Это волшебная сказка. И наша сказка будет волшебной, и в ней мы встретимся с трудностями. Путь Ивана-царевича будет проходить через волшебный лес, хозяином которого является Имя существительное. Без вашей помощи нашему герою с ним не справиться. Своими правильными ответами вы поможете Ивану-царевичу.

 - Что же вы знаете, ребята, об имени существительном?

           ІІ. Обобщение изученного материала.

Путешествие по сказочному лесу

1.                           Старичок, который подарил Ивану-царевичу волшебный клубок, дал ему три совета:

Слезами горю не поможешь.

Риск – благородное дело.

Волков бояться – в лес не ходить.

Задание: записать эти предложения, найти в них существительные, подчеркнуть их как члены предложения.

2.                           Катится клубочек по тропинке. Вдруг выходит навстречу Ивану медведь.

 - Определите, к какому склонению относится существительное медведь, тогда он поможет герою. Для этого надо вспомнить, какие имена существительные относятся к І,ІІ,ІІІ склонениям.

- Какие новые сведения мы еще узнали об имени существительном, которые не относятся к этим трем склонениям? (Разносклоняемые, несклоняемые).

- Помогите, ребята, Ивану-царевичу разобраться в склонениях существительных.

Распределительный диктант

Сказка, клубок, ночь, лес, помощь, товарищ, путь, герой, царевич, дочь, стрела, имя, книга, кино, тропинка, рожь, сундук, лягушка.

- Какие существительные не записали? (Путь, имя, кино).

Шуточная разминка

- Как нельзя говорить?

 Как-то рано поутру

С другом сели мы в метру,

И поехали в метре

Фильм смотреть о кенгуре.

Вот сидим мы с ним в кине

Без пальта и без кашне,

А вернее, я и ты

Без кашны и без пальты.

Любит кины детвора,

Если в кинах кенгура

Ходит-бродит по шоссу,

Носит в суке шимпанзу.

Кенгуру в кафу зашел,

Занял там свободный стол

И сидит за доминой

С шимпанзой и какадой.

Вдруг огромный обезьян

Стал играть на фортепьян.

Тут и взрослый, сняв пенсню,

Хохотал на всю киню.

Интересное кино.

Жаль, закончилось оно.

В гардероб пора бежать-

Будут польта выдавать.

- Почему мы смеемся, слушая это стихотворение? А теперь послушаем опровержение:

Чтобы грамотными стать

И писать отлично,

Никогда нельзя менять

В падежах различных

Ни кино, ни домино,

Ни бюро, и ни метро,

Ни кашне, и ни пенсне,  Ни шоссе, ни шимпанзе.

3.                           Покатился клубок дальше. Смотрит Иван-царевич: летит селезень. Задумался он: какое существительное селезень -      собственное или нарицательное? Что вы знаете о написании имен существительных собственных (примеры).

- Игра по вариантам:

І вариант -  «Я знаю 5 имен сказочных героев».

ІІ вариант – «Я знаю 5 названий сказок».

 4. Пошел Иван-царевич дальше, встретился ему заяц: «Если хочешь, я помогу тебе. Только сначала скажи, какое существительное заяц – одушевленное или неодушевленное?»

 - Рассмотрите иллюстрацию на парте.

 - Выпишите имена существительные в две колонки (одушевленные и неодушевленные).

5. Отправился Иван-царевич дальше. Видит: из реки щука выглядывает. Щука умной оказалась, загадки стала загадывать. А отгадки – все на одно правило: правописание –ь на конце существительных после шипящих. Запишите отгадки.

- Стоит над водой, трясет бородой. (Камыш).

         - Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. (Ёж).

         - Махнула птица крылом, закрыла весь свет одним пером. (Ночь).

- Бьют его рукой и палкой, никому его не жалко. (Мяч)

6. А Иван-царевич продолжил свой путь. Видит: перед ним избушка, а в ней сидит Баба-Яга. Она-то и рассказала Ивану-царевичу, как победить Кощея Бессмертного и где найти его смерть. Только сначала проверила, как Иван-царевич знает падежи имен существительных. А вы знаете? (Стихотворение-напоминание «Падежи»).                   Воскликнул именительный;

                                              - Мой именинник тот,

Который изумительно

Науку познает!

- Того,- сказал

Родительный,-

Я не одобрю, кто

Не может без родителей

Надеть свое пальто.

- Тому,- ответил

Дательный,-

Плохое имя дам,

Кто не любил старательно

Уроки делать сам.

- Того,- сказал

Винительный,-

Я буду обвинять,

Кто книжку выразительно

Не может прочитать.

- С тем,- заявил

Творительный,-

Я только лишь в ладу,

Который уважительно

Относится к труду.

- О том,- сказал

Предложный,-

Я предложу рассказ,

 Кто в жизни делать может

Полезное для нас.

Задание: выписать из рассказа Бабы-Яги существительные, выделить их окончания, определить падеж.

Трудно добыть смерть Кощея. Та игла в яйце, яйцо – в утке, утка – в зайце. Заяц сидит в сундуке, а сундук висит на могучем дубе.

7. Бросился Иван-царевич к заветному дубу. Висит на том дубе сундук, а на нем надпись: «В этом сундуке Кощей прячет свою смерть».

Задание: выполнить морфологический разбор существительных.(Ів. – сундуке, ІІв. – смерть, у доски и на месте).

8. Чем же закончилась наша сказка? Сможет ли Иван-царевич найти Василису Премудрую и одолеть Кощея Бессмертного? Ответ на этот вопрос дает имя существительное. Отгадайте его.

Корень тот же, что в слове победный. Первый суффикс – из глагола вылечить, второй – последний в существительном преподаватель.

Победитель

- Раз Иван-царевич победитель, значит, он сможет теперь выполнить и тестовые задания.

- Тестовые задания (по вариантам).

ІІІ. Подведение итогов урока

В нашей сказке Иван-царевич оказался победителем. И помогли ему вы. Оценка за урок будет выставлена с учетом выполнения работы в тетради.

ІV. Домашнее задание

Повторить §15 -§22; работа по карточкам; написать сочинение-сказку «Это удивительное Имя Существительное». (Высокий уровень – по желанию).

Русский язык

Урок - космическое путешествие

Тема: Подготовка к контрольной работе  по теме «Лексика».

Цели: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Лексика», 

           подготовить к контрольной работе.

Оборудование: учебная презентация.

Ход урока

I. Организационный момент.

•  Сообщение темы, целей и задач урока.

Слайд 1. Давайте оценим ваше настроение в начале урока.

         Сегодня нам предстоит повторить и обобщить все изученное и подготовиться к тематической аттестации, а для этого мы отправимся в космическое путешествие.

 Цель нашего полёта:

• Исследовать галактику Лексика;

• Посетить планеты Омонимов, Синонимов и Антонимов.

Слайд 2.  Запишите эпиграф нашего урока в свои бортовые журналы, преобразовав его в предложение с прямой речью.

II. Проверка домашнего задания. Перед вылетом проверим выполнение вашего домашнего задания. Обменяйтесь вашими тетрадями - бортовыми журналами, и мы выясним, кто готов к полету.

III. Подготовка к контрольной работе. Выполнение тренировочных упражнений.

      Отправиться в путешествие к звёздам мы сможем, лишь выполнив задания-тренинги Центра управления полётов и доказав, что мы настоящие исследователи космоса. А   каким   должен   быть   настоящий   астронавт?   (смелым, внимательным, образованным и т.д. внимательным)

Тренинг внимания. Хлопковый диктант.  Душ, дочь, дач, врач, грач, картечь, встретишь, экипаж, остричь, обруч, узнаешь, багаж, молодежь.

Слайд 3. Следующее испытание — орфоэпическое. Что изучает орфоэпия? Запишите в тетради слова, вызвавшие у вас сомнения.

Слайд 4. Теперь задание посложнее: проверим вашу память, умение на практике проверять изученные правила. Прочитайте, спишите, расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы.

      Другом моей юности стал удивительный французский писатель Жюль Берн. С ним можно было прол..тетъ на воздушном шаре, спустит...ся в вулканические пещеры, отправит., ся пассажирами гигантского пушен?ного ядра, опустит...ся на подводном к..рабле в ок..анские глубины. Замч..тельный писатель нас.лил географическую карту мужественными капитанами и отважными юнгами.

Выполните синтаксический разбор первого предложения.

Слайд 5. Экипаж 1-Б класса готов к вылету. Экипажу 5-Б класса вылет разрешаю. Обратный отсчёт! 5, 4, 3, 2, 1 - Взлёт!

Слайд 6. Мы пролетаем созвездия Однозначности и Многозначности. Какие слова называем однозначными? многозначными? Приведём примеры.

Слайд 7. Слова-звезды потерялись. Распределите их по созвездиям.

Слайд 8. Перед нами открывается туманность прямых и переносных значений. Какие слова могут иметь переносное значение?

Слайды 9. Пройти через туманность можно, лишь найдя правильные ответы в тесте. Тестовые вопросы. Найдем правильный ответ.

Слайд 10. Внимание! Прямо по курсу планета. Она населена словами одинаковыми по звучанию и написанию, но совершенно разными по лексическому значению. Что же это за планета? (Омонимов)

          Посадка прошла нормально. Жители планеты приготовили для вас задания, и только справившись с ними, вы сможете продолжить путешествие! Итак, задания жителей планеты для экипажа 5 класса.

         Слайд 11. Отгадайте зашифрованный ОМОНИМ!

• Бывает днём недели, но порой

В ней жизнь проводит человек иной. (Среда)

• У слова бегство есть некий синоним,

Он также может быть ростком зелёным. (Побег)

         Слайд 12. Вот несколько существительных: наречие, предлог, союз, частица. Сколько из них являются не только названиями частей речи?

         Слайд 13. Из четырех приведенных ниже слов только одно имеет единственное значение, а каждое из остальных употребляется, по крайней мере, в двух разных смыслах. Какое же слово имеет единственное значение?

А) полька;

Б) француженка;

В) финка;

Г) голландка.

           Пришло время вылета к новой звезде. В память о нашем пребывании на планете Омонимов занесите в свои бортовые журналы примеры слов омонимов. Всем приготовиться, мы стартуем!

Слайд 14. Внимание, мы приближаемся к планете Синонимов. Какие слова населяют эту планету? (Слова близкие по лексическому значению, но разные по написанию и произношению).

      Вот и пришелец, он называет себя:  друг, товарищ, приятель. Что составляют эти три слова? (Синонимический ряд.)

         Какие слова-синонимы мы можем подобрать к слову пришелец?

Инопланетянин - пришелец - гуманоид — брат по разуму.

Слайд 15. Одно условие посадки на планете Синонимов: мы должны справиться с метеоритным дождём заданий. Разделимся на три группы.

 Слайд 16. Подберите синонимы к иноязычным словам: турист, аккуратный, коллекционировать, ароматный, аплодировать, алфавит.

Слайд 17. Вставьте подходящее по смыслу слово. (Синоним слова ненастоящий).

        Молодцы! Теперь к следующей звезде! Но что это, мы не можем справиться с притяжением планеты Синонимов. Для взлета необходимо, чтобы каждый из вас записал свой синонимический ряд. Проверим, Взлет!

Слайд 18. Планета Антонимов: противоречивая планета. Почему?

      Жители планеты антонимов решили устроить экзамен для землян.

1 задание экзамена: Закончить фразу.

 А) Я антоним к слову зной

Я в реке, в тени густой

И в бутылке лимонада,                 

А зовут меня - ....  ( Прохлада).     

 Б) Далеко мой стук

Слышится вокруг

Червякам я враг,

 А деревьям - ....  (Друг )

Слайд 19. 2-е задание: подберите антонимы к словам. Работаем в группах.

Слайд 22. Жители планеты предоставили задание, а условие не уточнили. Разберитесь, как правильно выполнить задание. 3-е задание экзамена:

         Слайд 23. Земляне, вы достойно справились с заданием. Вам пора возвращаться домой, на свою родную планету. Мы желаем вам счастливого пути! Отсчёт перед стартом.   5, 4, 3, 2, 1. Но что это? Мы не стартовали!

         Слайд 24. Для вылета нам нужно ввести в бортовой компьютер код -характеристику предложения. Ребята, стремитесь к новому, неизведанному! (Побудительное, восклицательное, простое, односоставное, распространённое, осложнённое обращением и однородными членами предложения).

         Слайд 25. Друзья, наш полёт подходит к концу. Что больше всего вам понравилось в нашем путешествии? Что не понравилось?

Слайд 26. С каким настроением вы вернулись из путешествия?

IV. Домашнее задание. §§ 17-21, упр. 10 (стр.147)

V. Итог урока. Выставление оценок.

Звонок! Я поздравляю вас с возвращением на Землю!

Общеобразовательная  школа I - III ступеней с.Горишне

РУССКИЙ ЯЗЫК

  Подготовила

                                               учитель русского языка и литературы                 

                                                   З.А.Маслийчук

2013г.

Тема. Действительные и страдательные причастия

Цель урока:

-  ознакомить учащихся с материалом о действительных и                  

     страдательных причастиях;

-   вырабатывать навыки «узнавать причастие по суффиксу и  

    различать по смыслу.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран

                                       для демонстрации презентации, учебник,      

                                       дидактический материал, сборник текстов для работы

на уроках  русского языка.

ХОД УРОКА

I.                  Актуализация опорных знаний учащихся.

          1. Проверка домашнего задания.

               2. Практическая работа.

З а д а н и е I: записать предложения в порядке, соответствующем схемам

                                      ( знаки пунктуации в предложениях опущены)

         Весь байкальский берег состоит из обточенных временем камешков. Трое мальчишек сидящих на берегу швыряли в воду камни. У самых ног пенился байкальский прибой дышавший в лицо прохладой сушилась сеть и качалась лодка просмоленная рыбаками. Я подошёл к мальчишкам доверчиво улыбнувшимся мне. СЛАЙД 1

         Весь байкальский берег состоит из обточенных временем камешков. Трое мальчишек, сидящих на берегу, швыряли в воду камни. У самых ног пенился байкальский прибой, дышавший в лицо прохладой, сушилась сеть и качалась лодка, просмоленная рыбаками. Я подошёл к мальчишкам, доверчиво улыбнувшимся мне. СЛАЙД 2

З а д а н и е II: перестроить  предложения так, чтобы придаточное определительное

                            было заменено причастным оборотом. СЛАЙД 3

         Волк – это хищник, зверь который не терпит слабых. У меня хранится снимок, который прислали охотники с Кавказа, с изображением белого волка. Волк, который с первобытных времён поселился на грани дикой природы и обиталища человека, не ладит с последним. Капканы, которые человек расставляет для волков, хищники чуют и обходят стороной. Мать, которая принесла волчонку полуживого зайца, даёт сыну первый урок охоты.

Волк – это хищник, зверь, не терпящий слабых. У меня хранится снимок, присланный охотниками с Кавказа, с изображением белого волка. Волк, с первобытных времён поселившийся на грани дикой природы и обиталища человека, не ладит с последним. Капканы, расставленные человеком  для волков, хищники чуют и обходят стороной. Мать, принесшая  волчонку полуживого зайца, даёт сыну первый урок охоты. СЛАЙД 4

II.               Мотивация учебной деятельности школьников.

Слово учителя.

         Вы только что записали такие причастия:

(СЛАЙД 5) терпящий, поселившийся, принесшая и присланный, расставленныя. Но первые три причастия указывают на то, что предметы отличаются признаком по действию, и это действие они совершают сами (Волк, не терпящий слабых, - то есть он сам не терпит. Волк, поселившийся…Мать, принесшая…)

Другое дело причастия (СЛАЙД 6) присланный и расставленные. Они указывают на то, что находятся в подчинённом положении, обозначают признак по действию, которое выполняет кто-то другой.

         Первые три причастия называются действительными, последние два – страдательными. Надо уметь их различать.

III.           Объявление темы и целей урока. СЛАЙД 7

IV.           Восприятие учащимися учебного материала.

          1. Самостоятельная работа с учебником.

               2.  Работа с таблицей.

         - В чем отличие действительных причастий от страдательных? СЛАЙД 8

Действительные		Страдательные
Суффиксы -ющ-, -ущ- -ащ-, -ящ- -ш-,    -вш-	Имеют	Суффиксы -ем-, -ом- -им- -енн-, -ённ-, -т-, -ин-
	вида два        времени числа
Образуются от глаголов
Действительные		Страдательные
от  переходных непереходных возвратных		только от переходных
Имеют формы полную                                       полную                   и            краткую
В предложении бывают определением                                 определением     и      сказуемым

3. Самостоятельная работа в парах. СЛАЙД 9

З а д а н и е: списать текст, вместо точек вставляя подходящий суффикс, выделите его графически  и над действительным причастием надписать букву д, над страдательным причастием написать – букву с.   Расствавить недостающие знаки препинания.

         У меня живёт синица порази..ая меня с первой встречи. В мой силок поставл..ый на поляне попалась синичка. Синичка недавно прыга..ая, пища..ая лежала без движения. В тепле я достал синичку и положил её на стол застел..ый скатертью. Каково же было моё удивление, когда синичка неожиданно встрепенулась. Она летала по освещ…ой солнцем комнате.

4. Работа с текстом:

     а) - прочитайте текст «С нами Бог» и сформулируйте его основную 

       мысль? СЛАЙД 10

«С нами Бог!»

          Народ всегда был главным героем его исторических полотен. И в новой задуманной Суриковым картине героями стали солдаты – мужики в военных мундирах, под командою отца - командира Адлександра Суворова, совершающие переход через Альпы и удивляющие своим подвигом  всю Европу.

         Суриков читал письма и документы, неделями рылся в архивах и разыскал наконец  собственноручный рапорт полководца: « На каждом шаге в этом царстве ужаса зияющие пропасти представляли отверстые гробы смерти. Дремучие, мрачные ночи, непрестанно ударяющие громы, льющиеся дожди и густой туман облаков, при шумных водопадах, с каменьями с вершин низвергающихся, увеличивали трепет…»

          Художник читал и видел русских солдат…

         СЛАЙД 11

Высоко слева- любимый солдатами командир, без шапки, в походном плаще, осаживающий коня на краю пропасти. А через всю картину по диагонали – стремительной лавиной несущееся с кручи русское войско. Бесстрашные, неутомимые, с тяжелыми пушками, русские солдаты готовы ринуться в бездну, вдохновляемые своим полководцем и движимые одним желанием  - послужить отечеству.

         На переднем  плане- коренная фигура солдата, совершающего решительный прыжок. Подгоняемый сверху идущими рядами, он с ужасом смотрит на тучи снежной пыли, клубящейся над пропастью. Рядом с ним бывалый солдат, осеняющий себя крестом. Но не обреченность мы читаем на лицах, а боевой дух и решимость, предвкушение победы над обманутым противником. На наших глазах оживает история, и мы слышим легендарные слова великого полководца: «С нами Бог!». СЛАЙД 12

б) Выпишите из текста все действительные причастия настоящего времени;

в) какие из выписанных слов могут вызвать затруднение в понимании?

г) Дайте толкование следующих слов: зиящий, осаживающий,

  низвергающиеся, осеняющий. Если у вас возникли сомнения,

  воспользуйтесь толковым словарём;

С Л О В А Р Ь.  Полотно – то же, что и картина.

д) Подумайте и скажите, что объединяет следующие причастия: любимый,

  вдохновляемый, движимый, подгоняемый. Выпишите из текста причастные

   обороты с данными причастиями;

е) подумайте и ответьте: почему слово «неутомимые» не является

  причастием?

ж) Прослушайте изменённый текст и ответьте: что изменилось в содержании

   с  изменением формы причастия? Выиграл текст или что-то утрати,

   вдохновленные своим полководцем?

         «Высоко слева изображен командир, без шапки, в походном плаще, осадившие коня на краю пропасти. Изображены и русские солдаты, готовые ринуться в бездну, вдохновлённые своим полководцем. На первом плане – коренастая фигура солдата, совершившего решительный прыжок. Рядом с ним бывалый солдат, осенивший себя крестом».

СЛАЙД 13

з) Рассмотрите картину репродукцию и  ответьте на

   вопрос: где находится  композиционный центр

   картины? Аргументтируйте ответ.

и) Преобразуйте следующий фрагмент текста так,

   чтобы речевые конструкции со словом «который»

   превратились в причастные обороты.

         Среди  множества  лиц особенно выделяется образ молодого солдата, который находится в середине картины. Его фигура, которая стремится вперёд, выражает полную готовность к рискованному прыжку. Рука крепко сжимает винтовку. Но лицо, которое светится улыбкой, обращено в сторону: он смотрит на командира, который укрепляет солдат шуткой и дружеским подбадриванеим. Молодой боец, которого ободряет командир, как будто не чувствует предстоящей опасности. В этой улыбке художник смог передать духовное единство армии и полководца, которое нельзя передать другими художественными средствами.

V.               Рефлексия. Подведение  урока.

Вопросы и задания.

1)    Какие причастия называются действительными?

2)    Назовите суффиксы действительных причастий?

3)    Какие причастия называются страдательными?

4)    Назовите суффиксы страдательных причастий?

МИКРОФОН СЛАЙД 14

5)    Приведите пример страдательных и действительных причастий.

6)    Чем отличаются действительные причастия от страдательных?

VI.           Домашнее задание.

       1. Выучить теоретический материал.

      2. Творческое  задание.

 СЛАЙД 15

Напишите сочинение-миниатюру на тему «В городском сквере», используя  такие словосочетания: бьющие фонтаны; доносящийся шум, предлагающий услуги фотограф; искрящиеся капельки; выкрашенная скамья; негодующие, взъерошенные воробьи; опускающийся на город вечер.